許麗梅 百色學(xué)院 體育學(xué)院

一、體育基礎(chǔ)教育改革課程教學(xué)中存在的問題

《體育基礎(chǔ)教育改革》是我院體育教育專業(yè)本科生的一門選修專業(yè)發(fā)展理論課程，教學(xué)目的是使學(xué)生獲得必要的中小學(xué)體育與健康課程改革的相關(guān)理論和知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生適合新課程改革要求的體育教學(xué)觀念和教學(xué)方式，堅(jiān)定深化體育課程改革的信心和決心。本課程主要通過對(duì)《(最新版)義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面詮釋課程改革的創(chuàng)新之處，獨(dú)特之處。然而光靠一本教材、教參以及教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講解，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確理解課改“新”的涵義，在具體的課程教學(xué)中不知道如何去操作。要讓學(xué)生正確理解課改“新”的涵義，在今后體育教學(xué)中能將新課改的理念落到實(shí)處，就要讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中采用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式有利于加快體育基礎(chǔ)教育改革課程的改革，有利于形成學(xué)生現(xiàn)代教育觀念，豐富學(xué)生的教育內(nèi)涵，使學(xué)生具備新課程背景下應(yīng)有的觀念形態(tài)，更快更好地融入我國基礎(chǔ)教育的改革大潮之中。

二、對(duì)分課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

“對(duì)分課堂”是2014年復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授創(chuàng)立的教學(xué)新模式，對(duì)分課堂的核心理念是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。這種新型的課堂教學(xué)模式把講授式課堂及討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，一方面，教師遵循傳統(tǒng)課堂教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠初步理解知識(shí)；另－方面，鼓勵(lì)自主性學(xué)習(xí)，主張課堂討論，強(qiáng)調(diào)生生、師生互動(dòng)。對(duì)分課堂教學(xué)模式將教學(xué)活動(dòng)劃分為時(shí)間段清晰明確的三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為講授(Presentation)、內(nèi)化吸收(Assimilation)和討論(Discussion)，也可簡(jiǎn)稱為PAD課堂。這種新型的課堂教學(xué)模式最核心的特點(diǎn)是把教師講授知識(shí)和學(xué)生討論在時(shí)間上錯(cuò)開，做到“隔堂討論”，讓學(xué)生在課后有一周的時(shí)間根據(jù)教師布置的任務(wù)來自主安排學(xué)習(xí)，產(chǎn)生個(gè)性化的內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)過程。

三、對(duì)分課堂在體育基礎(chǔ)教育改革課程教學(xué)中具體應(yīng)用的三個(gè)環(huán)節(jié)

筆者以《體育基礎(chǔ)教育改革》第三講“課程內(nèi)容構(gòu)建必須要有新思路”為例，采用對(duì)分課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)。

(一)講授環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是教師講授，課前不要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，新授課的內(nèi)容教師一定要先講。本課的重點(diǎn)是如何選擇教學(xué)內(nèi)容。教師從四個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，體育與健康教學(xué)內(nèi)容的概念，第二，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出的具體要求；第三，選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的原則，第四，選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方法。在講授環(huán)節(jié)，教師不提問學(xué)生，讓學(xué)生專心聽課，也不回答學(xué)生的提問，做到精講留白，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容有哪些？新課改后體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容又有哪些變化？

(二)內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生利用課后一周的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)和查找資料，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源理解吸收教師上堂課教授的內(nèi)容，并自主完成課后作業(yè)。作業(yè)是連接講授與討論的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)分成功的關(guān)鍵。有兩種作業(yè)方法，第一，知識(shí)的梳理。學(xué)生根據(jù)教師上堂課講授的內(nèi)容和書本知識(shí)，梳理基本知識(shí)、基本原理。第二，知識(shí)的理解和思考。對(duì)分作業(yè)的獨(dú)特之處為“亮考幫”。學(xué)生在聽課、看書后總結(jié)出學(xué)習(xí)過程中自己最大的感受、最欣賞的內(nèi)容等，稱為“亮閃閃”；自己弄懂的問題，覺得別人可能理解不夠，用問題的形式表述出來，挑戰(zhàn)別人，稱為“考考你”。準(zhǔn)備至少1個(gè)問題向組員提問，更多不限；把自己不懂的問題和想要了解清楚的內(nèi)容，用問題的形式表述出來，在討論環(huán)節(jié)求助同學(xué)，稱為“幫幫我”。內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

本堂課教師布置作業(yè)，一方面要求學(xué)生撰寫讀書筆記，另一方面讓學(xué)生自編自創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容。例如“為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)籃球游戲的教學(xué)內(nèi)容”。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況來完成作業(yè)。某一學(xué)生完成的課后作業(yè)如下：一、讀書筆記(讀后感)，(一)體育與健康教學(xué)內(nèi)容：是指為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而采用的身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能和體育與健康知識(shí)的總和。(二)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出的具體要求：符合學(xué)生的身心發(fā)展、年齡和性別特征；運(yùn)形式活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康具有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡(jiǎn)單易行。(三)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的原則：堅(jiān)持“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”；符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；符合學(xué)校體育與健康教學(xué)的實(shí)際條件。(四)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方法：改造傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；從學(xué)生的日常生活中選取、拓展和創(chuàng)新新教學(xué)內(nèi)容；將民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入課堂；自編自創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容。二、亮閃閃，選擇和設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做到因材施教。努力做到體育教材化，體育教材化是依據(jù)體育目的和學(xué)生發(fā)展的需要，針對(duì)體育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。例如改造傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可以考慮從簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)，減小運(yùn)動(dòng)難度；調(diào)整場(chǎng)地器材規(guī)格，修改比賽規(guī)則；降低負(fù)荷要求；調(diào)整和轉(zhuǎn)換競(jìng)技運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等方面著手。三、考考你，問題1：如何改造傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)列舉體育教學(xué)中的實(shí)例。四、幫幫我，問題1：體育課程內(nèi)容改革中如何做到堅(jiān)持“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”。問題2：自編自創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容(為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)籃球游戲的教學(xué)內(nèi)容)，存在哪些不足之處，請(qǐng)同學(xué)幫忙指出并給予建議。

(三)隔堂討論環(huán)節(jié)

“隔堂討論”是對(duì)分教學(xué)最核心的特點(diǎn)。通過本堂課討論上堂課的內(nèi)容，更好的檢測(cè)學(xué)生的“內(nèi)化吸收”。首先，教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，通常4人一組，要求學(xué)生按照作業(yè)的“亮考幫”進(jìn)行個(gè)人陳述，小組成員相互切磋學(xué)習(xí)，分享自己的心得體會(huì)，提問答疑，形成小組的“亮考幫”，時(shí)間為20分鐘。例如對(duì)于這一同學(xué)提出的問題“如何改造傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容？”，組內(nèi)同學(xué)都發(fā)表了觀點(diǎn)，有的學(xué)生提出3人半場(chǎng)籃球賽，有的學(xué)生提出降低籃球架高度，降低排球網(wǎng)高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場(chǎng)地等。學(xué)生都能較好的理解這一問題，但是學(xué)生對(duì)另一問題的“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理解不夠，希望聽取其他組學(xué)生或老師的解答，隨后教師抽查，隨機(jī)抽幾個(gè)組，每組隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生分享小組的討論，提出小組尚未解決的問題，全班交流，時(shí)間在15分鐘左右。如果老師抽查到本組，“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”這一問題將在全班展開激烈的討論。如果本組沒有被抽查到，問題也可以留到下一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)老師解答。接著，教師邀請(qǐng)全班學(xué)生自由發(fā)言，小組遺留的問題和個(gè)人有疑惑的問題都可以提出，教師給予解答，時(shí)間在5分鐘左右。最后教師用幾分鐘時(shí)間做簡(jiǎn)單的總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的梳理，讓知識(shí)得到進(jìn)一步深化。

四、結(jié)語

“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在體育基礎(chǔ)教育改革課程中的應(yīng)用，有助于變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；有助于促進(jìn)教學(xué)相長，教師通過教促進(jìn)自身的學(xué)，增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情。對(duì)分課堂讓學(xué)生在認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)內(nèi)容后充分的復(fù)習(xí)、吸收內(nèi)化、然后經(jīng)過合作討論，從而更好的掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，提高自身分析解決問題的能力，“對(duì)分課堂”教學(xué)模式值得我們進(jìn)一步實(shí)踐并推廣。