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廣州市高中網球課程人力資源的開發(fā)利用現狀研究*

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（1.廣東體育職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510663；2.寶安中學（集團）第二外國語學校，廣東 深圳 518125）

運用文獻資料法、問卷調查法及數理統(tǒng)計法，調查廣州市4所將網球作為傳統(tǒng)項目開展的高中和4所招收網球特長生的高中的網球課程人力資源開發(fā)利用情況，結果表明：體育教師“串項”較少，專業(yè)網球教師缺乏；體育教師有開發(fā)利用部分網球課程資源，但途徑較少，欠缺深度；學生的網球興趣較高，但少有教師強化學生的網球興趣；對其他教師資源的利用非常缺乏。

高中網球；課程資源；人力資源；開發(fā)利用

網球課程人力資源以校園為范圍界限，分為校內人力資源與校外人力資源。在高中網球課程資源的開發(fā)利用中，校內人力資源是主要的人力資源，對高中網球課程的開展有著決定性的作用。校外人力資源是輔助性的人力資源，能促進網球課程更好的開展。本文主要就體育教師資源、學生資源等校內人力資源進行相關分析。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

廣州市4所將網球作為市傳統(tǒng)項目開展的高中（廣雅、六中、育才、培正）和4所招收網球特長生的高中（華附、省實、玉巖、二中）的部分體育教師與學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱中國知網、萬方數據庫、TENNIS及網球天地等有關課程資源、體育課程資源及網球課程資源等相關文獻及報道共151篇。

1.2.2 問卷調查法

問卷的內部效度檢驗為專家法，通過拜訪4位專家，咨詢其意見，并根據他們的意見對問卷的內部設計進行相應的修改，修改完成后再讓專家對問卷做效度檢驗，最后4位專家對本問卷的內容效度給予的評價是比較合適。

正式發(fā)放問卷之前在廣州綠翠現代實驗學校進行前期的預調查，通過預調查就問卷的填寫時間，問卷的語言清晰度與歧義項等方面進行統(tǒng)計并修改。然后再用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷的內在信度進行檢測，根據各板塊之間的信度系數對問卷的內容進行調整與修改并確定發(fā)放問卷，最后的教師問卷Alpha信度系數為0.830，學生問卷Alpha信度系數為0.811，表明問卷的整體信度較好。此外，為了保證獲取數據的準確性，又對每所學校的體育教師進行詳細訪談，對調查學校的網球課堂及學生體育參與等情況進行仔細觀察，通過實地觀察與訪談來彌補部分問卷調查數據的不準確。

問卷發(fā)放后，收回學生有效問卷437份，其中男生197份，女生240份，高一142人，高二171人，高三124人；收回教師有效問卷42份，其中男教師33人，占78.57%，女教師9人，占21.43%。

1.2.3 數理統(tǒng)計法

運用問卷星、Excel和SPSS17.0等統(tǒng)計軟件對數據進行整理與分析。

2 結果與分析

2.1 廣州市高中網球課程體育教師資源現狀

體育教師不僅是體育課程的實施者、組織者，還是體育課程資源的開發(fā)者，同時體育教師自身就是最為重要的體育課程資源，是體育課程實施的首要人力資源，教師本身所具有的知識、技能、價值觀、知識觀、學生觀、發(fā)展觀等都是最寶貴的體育課程資源[1]。因此，了解廣州市高中體育教師資源現狀對高中網球課程資源的開發(fā)與利用有著至關重要的作用。

2.1.1體育教師學歷、教齡與職稱現狀

表1顯示，本科學位占78.57%，碩士學位占21.43%。教師職稱方面呈現“兩頭小中間大”的形態(tài)，其中高級職稱教師占16.67%，一級教師占45.24%，二級教師占30.95%。

表1 廣州市網球傳統(tǒng)項目高中教師基本信息

學歷教齡（年）職稱 本科碩士≤34- 8-112- 16-20～高級一級二級二級以下 人數3397912563719133 比例（%）78.5721.4316.6721.4328.5711.914.297.1416.6745.2430.957.14

教師教齡組成方面，4-7年教齡為21.43%，8-11年為28.75%，3年及以內的新進教師為16.67%，20年以上為7.14%，教師教齡結構趨向于梯形，這樣的教齡結構相對比較合理，各層次的教師都有，利于新老教師的交替與銜接，促進學校體育的良性發(fā)展。從另一個側面也表明學校對體育教師的需求在逐步增多，學校對體育的重視在加大。此外，4-11年教齡的青中年教師較多（50%），此階段的教師已經擁有非常豐富的教學經驗，能夠帶動學校體育向著積極的方面發(fā)展?？偟膩砜?，廣州市高中體育教師的學歷非常高，教齡結構呈現下底大于上底的“梯形”，職稱呈現“兩頭少中間多”的結構，教齡與職稱的整體結構合理，廣州市高中體育教師的師資力量雄厚。

2.1.2 體育教師主副項與任教課程現狀

廣州市高中體育教師主要畢業(yè)于專業(yè)體育院校及綜合性大學的體育學院與體育系，他們在高校就讀期間都有自己的主項與副項，主項的技術水平與教學能力一般都要高于副項，那么畢業(yè)之后從事與主項相關的教學則更為合理。副項的技術要求較主項低，但也滿足相應的教學需求。調研發(fā)現（表4），廣州市高中體育教師的主項主要為田徑和籃球，副項主要為羽毛球、籃球、田徑。大部分體育教師的主副項能滿足任教課程的安排，從事與主副項相關的教學工作，“串項”教學的體育教師較少，這表明廣州市高中對體育教師的專業(yè)技能要求很高。然而，這也意味著沒有專業(yè)網球教師，廣州市高中的網球課程也就可能不會開展，訪談也證實了這一點，如育才的網球教師退休之后，學校的網球課程就沒有開展，校隊則由初中部一名專業(yè)網球教師來負責；二中的網球課程開設與專業(yè)網球教師是同步的，也就是網球教師負責哪個年級的體育課，那么這個年級就開設網球選項課，其它年級則不開設。這些已經開展網球的高中，網球師資配備都比較缺乏，那么其它還未開展的高中，其網球師資必定更為緊缺，面對這種情況，對其他體育教師資源的開發(fā)與利用則顯得尤為重要。

表2 廣州市網球傳統(tǒng)項目高中教師主副項與任教課程人數

足球籃球排球羽毛球網球乒乓球體操武術田徑健美操游泳體育舞蹈其他 主項49114313121300 副項7144164701101711 任教人數1321816810443011401

2.1.3 體育教師對網球運動的認知現狀

1993年，邁爾斯指出態(tài)度的機構涉及三個維度：情感、行為意向和認知，即態(tài)度的ABC機構[2]。其中，認知因素就是指個人對態(tài)度對象帶有評價意義的敘述，敘述的內容包括個人對態(tài)度對象的認識、理解、相信、懷疑以及贊成或反對等[2]。同樣，體育教師對網球運動的認知會影響其對網球運動開展的態(tài)度[3]。調查顯示，廣州市高中體育教師對網球運動的前景表示認可，且非常愿意支持校園網球的開展，這為校園網球課程資源的開發(fā)與利用奠定了強有力的思想基礎[3]。

2.1.4 體育教師對網球課程資源開發(fā)與利用途徑現狀

廣州市高中網球教師對網球課程資源的開發(fā)與利用途徑呈現以下特點：在網球場地不足的情況下，對標準的網球場進行整合、利用網球墻與其他體育教學器材或自制器材來促進網球課程的開展的教師達到50%以上；在校運會上融入網球表演及網球文化融入到校園文化建設的教師分別占15%與20%；將新型網絡媒體（微信、微博及QQ等）融入到網球教學中的教師占20%；運用微課及慕課等新形勢的教學手段到網球教學中的教師占15%；與校外社區(qū)、俱樂部或高校合作共同促進網球教學的教師占10%等。以上數據表明，網球教師對標準網球場地的開發(fā)與利用意識及利用網球墻和其它輔助體育器材的意識較高；對其它體育場地設施的運用較低；根據中學生的身心特點，對網球拍及球的變換意識較低；對校園網球文化的建設意識比較缺乏；對新形勢下的傳播渠道利用還未引起足夠的重視；對新時代新的教學方式及校外的網球課程資源的利用意識非常缺乏。

2.2 廣州市高中網球課程學生資源現狀

2.2.1 學生對網球運動的興趣現狀

學生是體育課程開展的對象，他們對網球的興趣與喜愛程度對校園網球課程的開展有著至關重要的作用。因此，了解學生對網球的興趣與喜愛程度成為網球課程開展實施的關鍵。表3結果顯示，對網球感興趣的人數為244人，占55.83%。興趣是反映網球在校園能否開展的一個重要指標，喜愛程度是決定其開展好壞的一個重要指標。

表3 學生對各運動項目感興趣總人數排名

運動項目羽毛球游泳網球籃球乒乓球跆拳道武術足球瑜伽田徑排球跳繩體育舞蹈健美操體操 排名123456789101112131415 總人數31625124421619419413813313112910994706766

2.2.2 學生對網球的了解途徑與程度現狀

調查顯示，學生了解網球的主要途徑有四種：電視、報刊雜志、朋友或學生介紹及學校體育課，所占比例分別為60.87%、25.82%、22.88%及22.43%。那么，在網球課程資源的開發(fā)與利用中，以上四種途徑應有所側重。此外，學生群體對某一運動項目的了解程度高低一定程度上能反映該運動項目在學生群體中開展的好壞。調查顯示，學生對網球的了解程度表現為 “兩頭小，中間大”的形態(tài)：這表明網球在學生群體中開展較差，普及度相對較低。以上、是8所有開展網球高中的學生對網球了解程度的反映，那么其它未開展的高中的學生對網球整體了解程度必定更低。因此，通過多種途徑開發(fā)與利用網球課程資源，提高學生對網球的了解與認識是當前開展校園網球的首要任務。

表4 廣州市高中學生參與網球運動的原因

參與或想參與網球運動的原因 不參與或曾經參與但現在不想參與的原因 選項人數（N=202）選項人數（N=235） 休閑、娛樂127（62.87%） 課程太緊，課業(yè)負擔重121（51.49%） 鍛煉身體126（62.38%） 缺少網球同伴92（39.15%） 學習網球運動技能93（46.04%） 缺少網球裝備78（33.19%） 興趣愛好85（42.08%） 缺乏老師或教練的指導69（29.36%） 減肥、健美塑形56（27.72%） 學校場地資源有限60（25.53%） 網球是高雅、紳士的運動55（27.23%） 缺乏相關學習資料49（20.85%） 家人、親戚朋友的影響28（13.86%） 網球花費太高40（17.02%） 增加與他人交流26（12.87%） 網球技術太難38（16.17%） 網球明星的影響18（8.91%） 網球太累33（14.04%） 大眾媒體的影響5（2.48%） 缺乏經濟保障23（9.79%） 參加比賽4（1.98%） 網球太乏味12（5.11%） 其他2（1%） 家長或老師不支持6（2.55%） 其他4（1.7%）

2.2.3 學生參與網球運動的原因現狀

調查顯示（表4），休閑娛樂、鍛煉身體是60%以上高中生參與網球的原因；學習網球技能、興趣愛好與減肥塑形及網球的高雅、紳士屬性也是約30%高中生參與網球的原因；家人與網球明星的影響、增加與他人的交流、大眾媒體的影響及參加比賽則是少部分高中生參與網球的原因。學生不參與或曾經參加但現在不想參加網球運動的原因有51.49%的學生是因為課程太緊、課業(yè)負擔重所導致；缺少網球同伴限制了39.15%的學生參與網球運動；同時，缺少網球裝備、缺乏專業(yè)老師或教練指導、學校場地資源有限、缺少相關學習資料等則限制了20%-35%的學生參與網球運動?？偟膩砜矗瑥V州市高中生參與網球的原因呈現多元化特征，休閑娛樂與鍛煉身體成為大多數高中生參與網球運動的原因，而課程太緊、課業(yè)負擔重與缺少網球同伴則是影響高中生參與網球運動的最主要原因。

2.3 廣州市高中網球課程人力資源開發(fā)利用現狀

調查的8所高中對體育教師資源開發(fā)利用較少，其開發(fā)利用的形式主要為組織現有教師進行相關教學科研及到外校參觀學習等，經常組織的占28.57%，偶爾組織占54.76%，很少組織占16.67%。這表明學校對教師資源開發(fā)利用的意識還有待加強。其次，8所高中有2所針對學生的網球興趣開設了網球興趣班，授課內容安排上對學生網球興趣的培養(yǎng)內容較少，占授課內容的23.81%。最后，實地訪談與觀察發(fā)現，8所高中沒有一所學校的網球課程開展有與領導及其他教師合作。究其原因主要為高中升學壓力的影響，所有高中的重心都是圍繞高考來展開，高考相關科目是學校的教學重點，這些教師自身的教學任務已經非常繁重，讓其再配合非重點教學科目—體育的相關教學則是很多其他科目教師所不愿意的。加之在應試教育的大環(huán)境下，學校對體育的教育功能認識不夠，體育更多的是作為學生緩解學習壓力的一種手段，對以升學為重點的學校而言，體育可有可無，學校體育課經常被其他主課所占也就不足為奇了。高中升學壓力負擔重與重點科目教師的任務重及體育價值被忽視等原因導致廣州市高中網球課程資源的開發(fā)利用中對領導及其他教師資源的利用很少。

2.4 廣州市高中網球課程人力資源開發(fā)利用的問題

體育教師的主副項大部分都能滿足任教課程的安排，其主要從事與自己主副項相關的教學工作，“串項”教師較少，但專業(yè)網球教師非常缺乏。體育教師對校園網球的支持度較高，且有過網球經歷的教師在面對場地不足等情況時，會對網球場地，球拍及球等網球課程資源進行不同程度的開發(fā)與利用，通過網球游戲等形式來促進網球課程的開展。但訪談和觀察發(fā)現，這種開發(fā)利用的方式與途徑只是比較淺顯與單一的開發(fā)利用，并未真正將體育場地設施、教學方式及人力資源等有利于網球課程開展的資源結合起來進行一個系統(tǒng)的開發(fā)與利用。

廣州市高中生對網球的興趣高，對網球的喜愛程度和在其學生和朋友中的受歡迎程度都較高，這是網球課程資源開發(fā)與利用非常有利的因素，但調查的8所高中中只有2所學校的教師有對學生的網球興趣進行了培養(yǎng)，其它學校的教師更多的是在完成網球教學任務，他們在教學過程中也有采取過相應的開發(fā)利用方式來培養(yǎng)學生的興趣，但在遇到困難后又放棄了，加之其對校園網球的整體規(guī)劃不足，導致校園網球的開展無法傳承與延續(xù)下去，最后只能停止網球課程的開展。這也是當前3所未開展網球選修課的高中所遇到的同一問題。此外，廣州市高中網球課程資源對領導及其他教師資源的利用方面嚴重不足，這是未來高中網球課程資源需要改善的方面。

3 結論

廣州市高中體育教師“串項”較少，專業(yè)網球教師缺乏；體育教師有開發(fā)利用部分網球課程資源，但途徑較少，欠缺深度。學生的網球興趣較高，但少有高中強化學生的網球興趣。對其他教師資源的利用非常缺乏。

[1] 陳超.福建省城市中學網球課程資源開發(fā)與對策研究[D].福建師范大學，2011.

[2] 態(tài)度.百度百科.http://baike.baidu.com.

[3] 蔡賢德，陜威.城市高中網球課程資源開發(fā)利用的必要性與可行性分析[J].體育科技文獻通報，2018（3）:78-80.

The Development and Utilization of Human Resources for Senior High School Tennis Curriculum in Guangzhou

SHAN Wei, etal.

（Guangdong Vocational Institute of Sport, Guangzhou 510663, Guangdong, China）

廣東體育職業(yè)技術學院教改科研項目。

陜威（1989—），碩士，助教，研究方向：網球運動訓練理論與指導。