孫 浩

（遼西育明高級中學，遼寧 錦州 121000）

高中武術教學是提高學生身體素質和技術水平的重要途徑。在高中武術教學課堂中運用啟發(fā)式教學法，可以引導學生通過思維活動來理解相關的武術工作，促進學生養(yǎng)成善于發(fā)現問題的習慣。我們應不斷地將啟發(fā)式教學法應用在高中武術教學中，提高學生的身體素質。

1 “啟發(fā)式”教學的相關概述

1.1 教學的起源與含義

“啟發(fā)式”教學最早源于孔子的經典論斷，即“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”隨著教育體制的不斷改革，現在的啟發(fā)式教學主要指的是教師在教學的過程中，將教學內容與學生的思考有效地結合起來，最大限度地調動學生的學習積極性，從而促進學生主動參與到武術教學活動的過程中。通過這樣的方式，可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，不僅鍛煉了學生的身體，還提高了學生的綜合素質。

1.2 武術教學中“啟發(fā)式”教育模式的指導思想

武術教學中“啟發(fā)式”指導思想主要是針對傳統(tǒng)武術教學中教學觀念的不足以及當代教育體制對武術教學的要求而提出的。其中，武術教學中的“啟發(fā)式”教育模式的主要指導思想為：現代的武術教學首先要摒棄傳統(tǒng)的武術教學理念，由灌輸型的教學模式轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉及發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主的武術教學，這樣才能實現對學生的全面培養(yǎng)。此外，“啟發(fā)式”教育模式的指導思想還注重培養(yǎng)不同年齡學生在武術知識、技能以及興趣方面的培養(yǎng)，并始終在教學的過程中秉持“主動性”“差異性”“全面性”等原則，這樣才能有效提高課堂的教學效率。為充分發(fā)揮啟發(fā)式教學法在高中武術教學中的應用效果，教師在授課過程中應不斷突出學生的主體地位，從學生原有的認知結構水平出發(fā)，針對性地開展相應的武術體育練習項目，以促進教學任務高質量地完成，提高學生的認知結構水平。

2 “啟發(fā)式”教學模式的教學方法

2.1 感觀啟發(fā)

在將啟發(fā)式教學法應用在高中體育教學時，應首先注重學生的感觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應運用熟悉的知識和具體的動作展示給學生，幫助學生對相關動作產生聯想，從而培養(yǎng)學生的想象思維能力。例如，在教學過程中，可以運用運動圖片、幻燈圖片以及完整與分解示范的方式，將抽象的內容變得更加具體化，這樣就能使課堂內容由繁到簡，更加形象生動，也更能調動學生的學習積極性。此外，教師還可運用flash動畫將不同的武術動作通過動畫的形式進行展示，啟發(fā)學生動腦想象，并聯系生活中相關物理現象，以此激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 運用形象的比喻啟發(fā)

一個恰當貼切的比喻可以幫助學生理解復雜的內容，促進學生更好地理解學習內容。教師在將啟發(fā)式教學法應用在高中武術教學中時，應運用形象的比喻來啟發(fā)學生的想象力。可以根據類比推理的邏輯方法，引導學生認識事物和掌握相應的技能，這對于促進學生對新知識以及新技術原理的認識具有重要作用。例如，武術動作中的“行走如貓步，運動如抽絲”，通過運用形象的比喻，可以幫助學生理解武術動作的步法要點和動作特點，提高學生武術動作練習的熟練度。

2.3 參照對比啟發(fā)

用互相聯系的知識或技能進行正反比較或新舊對比，實現對學生的啟發(fā)，可以幫助學生分析和理解不同武術動作中存在的異同點，這對于促進學生對武術動作的理解與掌握十分必要。教師在將啟發(fā)式教學法應用在高中武術教學中時，應要求學生仔細觀察那些動作技術好的同伴，找出他們的動作與自己的區(qū)別，這樣就能通過對比找出自己武術動作操作不完美的原因，從而彌補自我練習過程中存在的不足。

2.4 練習啟發(fā)

武術教學的本身就是啟發(fā)性教學。在練習中加入啟發(fā)性可以避免學生在練習的過程中盲目地進行學習，這樣既可以提高練習效果，還能激發(fā)學生的練習興趣。在運用啟發(fā)式教學法時，應根據教學的內容、目的、要求等，加上相應的輔助練習來開展相應的教學活動，這樣就能促進學生積極地參與到課程活動的練習過程中，不斷體會武術學習的樂趣。游戲也是武術教學與訓練的輔助內容之一。因此，在課堂上合理地選擇游戲，可以讓學生在游戲的過程中體會武術的精髓。

3 武術啟發(fā)式教學應注意的問題

3.1 培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，提倡良好的武德武風

武術學習不是一朝一夕的事，而是需要艱苦奮斗、持之以恒的精神。武術的練習在武德上要提倡崇德謹己。在高中武術教學中運用啟發(fā)式教學法時，應明確學生的學習目標，在學習過程中要以國家和人民的利益為重，發(fā)揮出武術的學習精神。在練習武術時，教師應要求學生講“口德、手德”。在學技術時，要精益求精，重視武術中的武德，并端正學習作風，這樣才能不斷地將武術學習逐漸內化為自身良好品德的塑造，這對提高學生的綜合素質非常重要。

3.2 武術練習要循序漸進

武術的啟發(fā)式練習并不是一蹴而就的，而是需要循序漸進，在學習的過程中不能操之過急，否則會適得其反。在開展相應的高中武術教學活動時，應根據學生的實際和訓練程度，科學地對其進行訓練，這樣不僅能夠提高學生的身體素質，還能合理地完成相應的教學任務。例如，在講解相關的課前準備活動時，可以先讓學生練習基本的手形，再對基本的手法和步法進行分解教學，這樣由簡到繁、由易到難的授課方法，能促進學生武術技能穩(wěn)步提高。

3.3 武術練習要注意安全，預防傷害事故的發(fā)生

為了有效確保學生在練習武術時身體不受傷害，教師在開展武術教學活動時，應首先檢查練習的場地、器械和周圍的環(huán)境，并在集體練習時注意隊伍之間的間距合理，確保每名學生的安全。此外，在條件允許的情況下，教師還可教授學生一定的自我保護方法，這樣當學生發(fā)生意外時，就可以進行自我保護，也能有效發(fā)揮出武術學習的價值。

4 結 語

將啟發(fā)式教學法應用在高中武術教學過程中，對提高課堂的教學質量以及有效促進學生健全體格的塑造具有至關重要的作用。我們應認識與了解“啟發(fā)式”教學的相關概述，從感觀啟發(fā)、運用形象的比喻啟發(fā)、參照對比啟發(fā)以及練習啟發(fā)4個方面將啟發(fā)式教學合理地運用在高中武術教學過程中，并在應用的過程中注意相關問題，發(fā)揮啟發(fā)式教學法在高中武術教學中的效果，不斷實現對學生思維能力的培養(yǎng)。