高雪嬌，肖洋，王譜

（北京市商業(yè)學(xué)校，北京 102209）

1 目前“雙師型”教師存在的問(wèn)題

目前，職業(yè)院校所謂的“雙師型”教師，大部分體現(xiàn)也只是具有“雙證”，而并非真正意義的“雙師型”教師。“雙證”教師也只是對(duì)本專(zhuān)業(yè)的一些基本知識(shí)有所了解，多數(shù)只是停留在理論層次上，而在實(shí)踐技能方面并沒(méi)有實(shí)際性或內(nèi)涵的提升，多學(xué)生的實(shí)操輔導(dǎo)很難深入進(jìn)行。因此，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要還是停留在模擬或者仿真的層次，很多內(nèi)容與當(dāng)前實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)。

2 我?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)的基本情況

2018 年北京市商業(yè)學(xué)校與祥龍博瑞集團(tuán)合作成立了祥龍博瑞汽車(chē)工程師學(xué)院，這是北京第一家建在企業(yè)的工程師學(xué)院。學(xué)院以首屆“北京大工匠”祥龍博瑞總工程師魏俊強(qiáng)領(lǐng)軍的38 名一線(xiàn)技術(shù)大師、學(xué)校名師、帶頭人引領(lǐng)14 名專(zhuān)業(yè)教師組成了強(qiáng)大的師資力量，并由40 家4S 店內(nèi)訓(xùn)師、技術(shù)骨干、教師組成了“祥龍教育師庫(kù)”。校內(nèi)教師中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)以上者占93%，雙師型教師達(dá)到100%，承擔(dān)70%的課程教學(xué)任務(wù)，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所占比例高達(dá)73%。形成“產(chǎn)、教、研、培四位一體”教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的互動(dòng)機(jī)制，并設(shè)立多名大師工作室，形成教師+一線(xiàn)技術(shù)骨干+主機(jī)廠(chǎng)培訓(xùn)師多維度教師團(tuán)隊(duì)，共同打造“校企互通、專(zhuān)兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合” 企校一體的高水平雙導(dǎo)師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院按照現(xiàn)代學(xué)徒的培訓(xùn)形式，企業(yè)師傅和教師一對(duì)一指導(dǎo)，教師在教學(xué)理論和教法上輔導(dǎo)師傅，使師傅達(dá)到雙師水平。師傅在技術(shù)技能上指導(dǎo)教師，把教師培訓(xùn)成企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)頂崗實(shí)踐掌握專(zhuān)業(yè)核心技能，將行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)驅(qū)動(dòng)力，提供企業(yè)解決問(wèn)題的優(yōu)化方案，打造具有理念領(lǐng)先、意識(shí)超前、技能卓越、全能型“祥龍教育師庫(kù)”。對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制師傅、教師開(kāi)展系列培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)院的員工能力素質(zhì)培訓(xùn)鑒定中心認(rèn)證，頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)證書(shū)。

3 “雙師型”教師培養(yǎng)措施

（1）由40 家4S 店內(nèi)訓(xùn)師、技術(shù)骨干、教師組成“祥龍教育師庫(kù)”。以師庫(kù)作為連接紐帶，對(duì)上接受主機(jī)廠(chǎng)培訓(xùn)、對(duì)下為企業(yè)4S 店員工和學(xué)校學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)一體化、人才培養(yǎng)一體化、人才評(píng)價(jià)一體化，探索適應(yīng)中國(guó)職教特色的“雙元制”模式，成為北京市第一家建在國(guó)企上的工程師學(xué)院。

（2）學(xué)院設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，建立機(jī)制專(zhuān)門(mén)管理，納入企業(yè)人力資源考核，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校人才雙向流動(dòng)。

（3）遴選企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，萃取技術(shù)骨干的工作經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)能力的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)院考核認(rèn)證。學(xué)校老師定期下企業(yè)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)能力，打造成企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師。

（4）評(píng)估師以?huà)炻氬憻?、跟班鍛煉、短期培?xùn)等形式吸收企業(yè)管理技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高跟崗能力。在跟崗過(guò)程中了解工作的內(nèi)容、需要具備的能力，學(xué)習(xí)行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)，接受新理念，熟悉工作日程與安排、工作流程及需要的知識(shí)與技能。做好筆記，進(jìn)行整理，歸納出與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以便在教學(xué)中做出增補(bǔ)或刪減，或進(jìn)行校本教材的編寫(xiě)。

4 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面的管理特色

（1）設(shè)立多方聯(lián)合的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，全面指導(dǎo)教學(xué)研培工作。由學(xué)校、祥龍博瑞、北京汽車(chē)維修行業(yè)協(xié)會(huì)和中保研技術(shù)研究院有限公司的企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教科研工作、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等。共建一支企?；炀帋熧Y管理團(tuán)隊(duì)及教師團(tuán)隊(duì)，形成校企互兼互聘的常態(tài)機(jī)制。建立“祥龍教育人力資源池”，共同設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，納入企業(yè)人力考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校人才雙向流動(dòng)、靈活兼職。

（2）成立員工能力素質(zhì)培訓(xùn)鑒定中心，下設(shè)專(zhuān)兼職教師培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定中心三個(gè)部門(mén)。校企共同設(shè)計(jì)培訓(xùn)體系、培訓(xùn)平臺(tái)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定計(jì)劃。

（3）制定專(zhuān)兼職教師學(xué)習(xí)地圖和專(zhuān)兼職教師技能等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒的培訓(xùn)模式，企業(yè)師傅和教師一對(duì)一指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師在理論和教法上輔導(dǎo)師傅，師傅在技術(shù)技能上輔導(dǎo)老師，從綜合素質(zhì)、技能、學(xué)歷教育全方位提升專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。

5 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的“雙證”教師采用第三方考評(píng)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)跟蹤考評(píng)的同時(shí)，自身的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力也得到了提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教師每周下企業(yè)考評(píng)的第一個(gè)程序是與企業(yè)的師傅進(jìn)行溝通，一方面了解學(xué)徒一周的考勤和學(xué)習(xí)情況，另一方面與企業(yè)可以進(jìn)行考評(píng)內(nèi)容和方式方面的溝通。在這一過(guò)程中，教師不僅完成了考評(píng)，也能夠在考評(píng)內(nèi)容上更接近企業(yè)真實(shí)的情景，更能了解到企業(yè)的需求，明確了作為一名企業(yè)的員工應(yīng)該具備的知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)，為今后明確教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

（2）對(duì)學(xué)生考核的過(guò)程也是在對(duì)企業(yè)了解的過(guò)程，也是自我學(xué)習(xí)提升的過(guò)程。很多內(nèi)容和問(wèn)題，在與學(xué)徒深入探究的過(guò)程中，自身的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)也得到了一些積累。

（3）考評(píng)的一些素材和資料也可以作為課程上實(shí)例講解，將自身經(jīng)歷過(guò)的企業(yè)真實(shí)案例融入到課堂中，不僅增加了課堂趣味性，也提高了學(xué)生們的積極性，更讓專(zhuān)業(yè)教師的課堂更豐富，課堂的關(guān)注度更高。

（4）通過(guò)考評(píng)結(jié)識(shí)了很多企業(yè)導(dǎo)師，在以后的教學(xué)過(guò)程中遇到一些棘手的問(wèn)題，也可以向企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行請(qǐng)教，因此也為專(zhuān)業(yè)教師的自我提升提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。

6 結(jié)論和改進(jìn)

以上我認(rèn)為是基于第三方考評(píng)機(jī)制的現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)雙師型教師培養(yǎng)的心得與體會(huì)，當(dāng)然也有一些需要改進(jìn)的地方，比如在考評(píng)的前期需要對(duì)考評(píng)的所有的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)研和研究，這也是今后我們需要改進(jìn)和努力的地方，當(dāng)然也需要投入很大的一部分時(shí)間，只有這樣才能確保后期的考評(píng)工作更具有針對(duì)性和實(shí)踐性，“雙證”教師才能真正地成為“雙師型”教師。