潘月順 天津商業(yè)大學(xué)

隨著近年來(lái)健康理念逐步延伸，傳統(tǒng)生理與心理的健康已不再是人們生活的最終目的，健康在人們的觀念中成為更為豐富、高尚、幸福的必要條件。健康第一為學(xué)校體育教學(xué)提供了指導(dǎo)思想，學(xué)校體育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在學(xué)生心理建設(shè)、個(gè)體社會(huì)化等方面均體現(xiàn)了重要價(jià)值。然而，從健康角度來(lái)看，學(xué)校體育究竟是時(shí)代為體育賦予的責(zé)任，還是體育自身探尋的責(zé)任呢？下面以學(xué)校體育的地位與價(jià)值出發(fā)，針對(duì)健康角度下學(xué)校體育的地位與價(jià)值談一些粗淺看法。

一、從社會(huì)發(fā)展角度看學(xué)校體育“健康第一”

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的精神壓力越來(lái)越大，漸趨緊張的生活節(jié)奏，使得人際關(guān)系逐漸淡化，人的各項(xiàng)生物結(jié)構(gòu)均顯著退化，在不良生活方式影響下，人的身心不能很好的適應(yīng)環(huán)境刺激，引發(fā)了很多不良反應(yīng)，形成了現(xiàn)代生活方式病。人類(lèi)社會(huì)中新的健康情況不再是個(gè)人或者家庭的問(wèn)題，而成為了整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，甚至影響到了國(guó)家的發(fā)展。毋庸置疑，體育訓(xùn)練在塑造人心理上起到了重要作用，對(duì)人精神的激勵(lì)作用也非常明顯，這是其他刺激不能比較的。同時(shí)教師方法不當(dāng)，體育鍛煉也可能造成自傷或傷人的現(xiàn)象，因此好的體育教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生起到正向的激勵(lì)作用，不教學(xué)方法用不好則會(huì)摧殘、打擊人。這種情況下將健康第一理念作為學(xué)校體育的指導(dǎo)尤為重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)還能促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、從教育角度看學(xué)校體育“健康第一”

(一)學(xué)校體育課全面發(fā)展人

一是學(xué)校體育可以對(duì)人的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。人的認(rèn)知可分成概念認(rèn)知、感覺(jué)認(rèn)知與身體運(yùn)動(dòng)認(rèn)知三大類(lèi)，體育課就是獲取身體運(yùn)動(dòng)認(rèn)知最為重要的場(chǎng)所，學(xué)校體育為實(shí)現(xiàn)該認(rèn)知提供了平臺(tái)。二是學(xué)校體育課優(yōu)化和發(fā)展人的非智力因素。這里所提非智力因素指除智力之外的心理因素，學(xué)校體育課起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。

(二)學(xué)校體育肩負(fù)鍛煉學(xué)生身心健康的重要作用

近年來(lái)人們的生活水平快速提升，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，人們對(duì)健康所報(bào)希望持續(xù)升高，因此學(xué)校健康教育受到的關(guān)注度也越來(lái)越大。這種情況下，學(xué)校體位的地位發(fā)生了巨大換邊，從以前的保家衛(wèi)國(guó)變?yōu)閺?qiáng)身健康、促進(jìn)學(xué)生身心健康。

1.學(xué)校體育在鍛煉學(xué)生身體健康上責(zé)任重大

據(jù)研究，在我國(guó)在校接受教育的學(xué)生為2.4億，農(nóng)村學(xué)生為1.4億，中國(guó)兒童青年總身高、素質(zhì)明顯低于日本，我國(guó)農(nóng)村及貧困地區(qū)學(xué)生普遍存在著營(yíng)養(yǎng)不良的情況，城市學(xué)生又存在著營(yíng)養(yǎng)不均衡、營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的現(xiàn)象，使得學(xué)生體能持續(xù)下降，其生長(zhǎng)發(fā)育受到了嚴(yán)重的不利影響。很明顯，這種現(xiàn)狀為我國(guó)21世紀(jì)健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.學(xué)校體育在與健康教育融合勢(shì)在必行

我國(guó)學(xué)生不僅身體健康存在著嚴(yán)重問(wèn)題，同時(shí)心理品質(zhì)上也存在顯著弱點(diǎn)，其意志力非常薄弱，存在嚴(yán)重的自我中心傾向，普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)與危機(jī)意識(shí)。據(jù)報(bào)道，我國(guó)20世紀(jì)80年代中期，存在心理障礙的大學(xué)生有23.25%，同時(shí)近年來(lái)存在心理障礙的大學(xué)生人數(shù)還在持續(xù)上升，每年上升的百分比為10%。中科院心理學(xué)教授根據(jù)跟蹤調(diào)查獲取結(jié)論：我國(guó)中學(xué)生中有32%心理健康水平比較差。同時(shí)由于缺少健康教育，目前每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生正在發(fā)生意外，其中有超過(guò)13的學(xué)生造成傷亡的原因是存在心理疾病。由此可見(jiàn)，我國(guó)學(xué)生的身心健康問(wèn)題已經(jīng)非常嚴(yán)重，甚至影響到了我國(guó)新時(shí)期建設(shè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，影響到了我國(guó)新時(shí)期在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中是否可以獲得勝利。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，推進(jìn)學(xué)校教育、健康教育二者的融合已經(jīng)勢(shì)在必行。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的論述我們可以看出，當(dāng)前人們對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)程度逐步升高，大眾體育得到了快速發(fā)展，從一定程度上來(lái)說(shuō)，這推動(dòng)了學(xué)校體育與健康教育課程之間的融合與發(fā)展。綜合概括起來(lái)，學(xué)校體育思想包含快樂(lè)體育、終身體育、體育與競(jìng)技融合等體育教育觀念。在新時(shí)期人本體育教育觀念主張?jiān)隗w育課程中堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從最大程度上考慮到學(xué)生作為主體的需求，在課堂上關(guān)注學(xué)生的感受，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，相信必定會(huì)獲得不錯(cuò)的教學(xué)成效。