匡星

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程系，北京 100089）

1 課程總體設(shè)計(jì)

1.1 課程概況

“建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)”是建筑工程專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，它是與崗位對(duì)接（提升）的核心課程，課時(shí)一般為64學(xué)時(shí)，授課對(duì)象是高職階段的三年級(jí)學(xué)生。一般而言，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生初次就業(yè)崗位為建筑八大員，二次就業(yè)崗位為技術(shù)負(fù)責(zé)人、主管工長(zhǎng)、各部門經(jīng)理或部長(zhǎng)，未來發(fā)展為項(xiàng)目部總經(jīng)理，項(xiàng)目部總工。高職階段第三學(xué)年上學(xué)期集中開設(shè)的綜合性課程，對(duì)接的是學(xué)生的未來發(fā)展崗位。該課程對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，即綜合素質(zhì)的要求高于專業(yè)知識(shí)的要求。

1.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

工程管理課程涵蓋技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類知識(shí)體系，實(shí)踐性很強(qiáng)，方法+親身經(jīng)歷，是最好的授課途徑。然而建筑工程具有不可逆、不可重現(xiàn)、技術(shù)復(fù)雜、物資設(shè)備種類繁多，露天作業(yè)、受自然條件影響大，安全隱患較多等特點(diǎn)，真實(shí)環(huán)境下的親身經(jīng)歷在校園實(shí)訓(xùn)中很難實(shí)現(xiàn)，這也是施工管理教學(xué)目前存在的問題。將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為真實(shí)環(huán)境下的認(rèn)識(shí)是這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

2 課程目標(biāo)與內(nèi)容

2.1 教學(xué)目標(biāo)

《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證和職業(yè)資格證必考的科目。該課程的教學(xué)定位是注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，還具備可持續(xù)發(fā)展能力，能夠勝任多個(gè)崗位。

工程項(xiàng)目管理典型工作任務(wù)及其流程為：簽訂合同——制定計(jì)劃——組建項(xiàng)目部——收集資料——進(jìn)行項(xiàng)目管理工作——進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理工作——竣工驗(yàn)收——項(xiàng)目結(jié)算——?dú)w檔。因此，與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相銜接，我們對(duì)就業(yè)崗位的7個(gè)主要工作內(nèi)容和工作流程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)定位，與發(fā)展崗位工作能力相銜接，確定該課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合崗位工作的需要，對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行重構(gòu)分析，設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)情境，包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)立、員工崗位制度訂立、策劃施工方案、施工進(jìn)度表制定、施工內(nèi)容及任務(wù)確定、工程材料采購(gòu)管理、工程施工工序方案制定、質(zhì)量指標(biāo)控制、成本費(fèi)用預(yù)算編制、工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)是把課程基本知識(shí)、能力模塊進(jìn)行情境項(xiàng)目和工作任務(wù)的重構(gòu)，把“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”進(jìn)行，其中包括工程項(xiàng)目啟動(dòng)、工程項(xiàng)目建設(shè)、工程項(xiàng)目策劃、工程項(xiàng)目改進(jìn)、理論提高等。

3.2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）工程項(xiàng)目啟動(dòng)

1—4教學(xué)周為工程項(xiàng)目啟動(dòng)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)包括組織準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備等。教學(xué)內(nèi)容為工程資料技術(shù)交底、三控知識(shí)的學(xué)習(xí)。

按照崗位劃分工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完成組織準(zhǔn)備工作。課程開始時(shí)，給每個(gè)小組發(fā)一張大白紙，要求每個(gè)小組組建項(xiàng)目活動(dòng)小組。在項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)下，將成果寫在紙上并作以展示。確定其余角色分工、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)名稱、給自己團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)LOGO、給自己一個(gè)激勵(lì)口號(hào)（圖1）。崗位成員對(duì)老師布置的技術(shù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備、進(jìn)度安排、領(lǐng)取崗位工作牌及工作單據(jù)，熟悉工作崗位職責(zé)，完成安全教育，簽訂工程建設(shè)合同，進(jìn)入工程建設(shè)環(huán)節(jié)。

（2）工程項(xiàng)目建設(shè)

通過模擬組建的項(xiàng)目部，來模擬建筑工程項(xiàng)目管理過程，5—9周教學(xué)階段依托廣聯(lián)達(dá)模擬沙盤，從工程中標(biāo)到工程竣工進(jìn)行全過程模擬。課程工程項(xiàng)目選取凱旋門工程、世紀(jì)大橋、中國(guó)館工程項(xiàng)目。

以業(yè)務(wù)練習(xí)為時(shí)間線，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的思考能力。老師講解施工操作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并提問答疑。學(xué)生以小組形式進(jìn)行，每組4—5人（圖2）。以團(tuán)隊(duì)合作的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成建筑工程項(xiàng)目管理內(nèi)容。以三個(gè)月工期的凱旋門為例，第一個(gè)月主要包括公司借款、臨時(shí)搭建、材料采購(gòu)、安全投入、機(jī)械進(jìn)場(chǎng)。

圖1 項(xiàng)目展板展示

圖2 學(xué)生進(jìn)行沙盤模擬

（3）工程項(xiàng)目策劃與改進(jìn)

通過一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在第10周進(jìn)行業(yè)務(wù)流程、管理技巧方法總結(jié)。同時(shí)，匯報(bào)市場(chǎng)資源（資金、勞動(dòng)隊(duì)伍、機(jī)械、材料、臨時(shí)設(shè)施）等學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行工程收尾。

該課程在11—14周第二階段的教學(xué)中，要求項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將所學(xué)的課程技巧與方法在世紀(jì)大橋工程中進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生團(tuán)隊(duì)整體能力有所提升。

（4） 理論提高

《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證、職業(yè)資格證中必考的科目，?？粕厴I(yè)2年后可以考取。在11—14周的第二階段的教學(xué)中平行增設(shè)了二建知識(shí)學(xué)習(xí)與提高環(huán)節(jié)。

建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)包括建筑施工164個(gè)知識(shí)點(diǎn)、建筑構(gòu)造132個(gè)知識(shí)點(diǎn)、施工組織39個(gè)知識(shí)點(diǎn)、工程造價(jià)140個(gè)知識(shí)點(diǎn)，工程項(xiàng)目實(shí)務(wù)部分涉及面廣，在本次教學(xué)改革中應(yīng)用了建筑云課，分小組進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)識(shí)圖小組進(jìn)行課后練習(xí)，以掌握課堂所學(xué)知識(shí)。打造智慧工地是建筑行業(yè)未來發(fā)展方向，因此課程最后一次課，講授施工平面圖布設(shè)以及施工現(xiàn)場(chǎng)管理在“三維場(chǎng)地布置”模型的應(yīng)用。

（5） 考核競(jìng)賽

對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)既注重過程考核又注重競(jìng)賽，平時(shí)成績(jī)占20%，工程模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%，期末競(jìng)賽成績(jī)占30%。

學(xué)生平時(shí)成績(jī)占20%：紀(jì)律考勤占10%，作業(yè)筆記占10%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%：具體項(xiàng)目執(zhí)行占20%，規(guī)范性10%，完整性10%，參與度10%；期末競(jìng)賽成績(jī)占30%：包括三維場(chǎng)布模型、項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)、用所學(xué)知識(shí)來策劃和組織施工、工程競(jìng)賽展示。

將“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”，教學(xué)過程由組建項(xiàng)目部、工程資料和施工計(jì)劃交底的工程啟動(dòng)、凱旋門工程的工程建設(shè)、工程收尾、世紀(jì)大橋工程改進(jìn)、二級(jí)建造師理論提高、新技術(shù)應(yīng)用提高、競(jìng)賽組成?！白?、學(xué)、教”一體化教學(xué)，達(dá)到該課程“三控”、“三管”的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，高效施工、利潤(rùn)最大的能力目標(biāo)，以及合作共贏的素質(zhì)目標(biāo)。

4 教學(xué)對(duì)象分析與采取的對(duì)策

4.1 教學(xué)對(duì)象分析

根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前高職學(xué)生的共同特點(diǎn)是，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的定義、體系、表達(dá)方式?jīng)]興趣，對(duì)于計(jì)算公式、符號(hào)，又覺得太難學(xué)會(huì)不。在這種學(xué)情下，只有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革才能改變課堂抬頭率低（學(xué)生玩手機(jī)、睡覺）的現(xiàn)象，才能保證有效教學(xué)，保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。

4.2 采取的對(duì)策

（1）基于沙盤模擬工作任務(wù)，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用沙盤模擬建筑工程項(xiàng)目管理過程，沙盤過程模擬有一個(gè)操作平臺(tái)，也就是盤面，已經(jīng)鋪在每個(gè)小組課桌上，所有的操作將在其上進(jìn)行。

（2）讓學(xué)生有崗位，有事情做。要求各崗位角色站好自己的位置，拿好屬于自己負(fù)責(zé)的單據(jù)，變被動(dòng)為主動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生在建筑工程項(xiàng)目管理過程中贏取利潤(rùn)與控制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)的理解，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，按照工程進(jìn)度學(xué)生們會(huì)在每月末進(jìn)行一次工程結(jié)算，這樣按照課程設(shè)計(jì)，第一個(gè)工程總工期三個(gè)月，可以進(jìn)行三次工程結(jié)算。第一次由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行工程結(jié)算，教學(xué)生填寫項(xiàng)目現(xiàn)金流量表，計(jì)算材料耗料表，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算、利潤(rùn)計(jì)算等。第二個(gè)月學(xué)生可以自己進(jìn)行工程結(jié)算，第三個(gè)月可以想辦法根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行工程策劃。這樣重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

（4）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和訓(xùn)練。建筑工程體積龐大，生產(chǎn)者也往往是一支隊(duì)伍。通過團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)崗位責(zé)任感。

通過這些教學(xué)手段，在五年制教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課程作業(yè)中主動(dòng)思考，積極總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技巧，隨著課程的進(jìn)展得到了明顯進(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

5.1 課程改革舉措

由于建筑工程項(xiàng)目一般時(shí)間周期較長(zhǎng)，且工程有一定的危險(xiǎn)性，非專業(yè)人員一般不允許參與，這為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力培養(yǎng)造成了較大的障礙。而通過此次課程改革，無法開展一個(gè)項(xiàng)目的跟蹤體驗(yàn)、體驗(yàn)性差的實(shí)際困難得到了解決。我們將課本知識(shí)、職業(yè)能力建設(shè)融合到沙盤教學(xué)中，并進(jìn)行了以下嘗試：

（1）教學(xué)過程整合工作崗位進(jìn)行能力培養(yǎng)。教學(xué)突破以往按知識(shí)點(diǎn)傳授的方式，實(shí)現(xiàn)從項(xiàng)目中來到項(xiàng)目中去。基于工作任務(wù)傳達(dá)教學(xué)知識(shí)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合、融入到學(xué)習(xí)情境中，要求知識(shí)點(diǎn)夠用即可，不能過多。在教學(xué)模擬過程中培養(yǎng)工作能力，有助于與崗位對(duì)接，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；

（2）教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)“燒腦”。傳統(tǒng)的備、教、練、考、評(píng)，完成基本知識(shí)的教學(xué)模式最方便也最好用。除此之外，我們還參考翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生先思考如何提高利潤(rùn)，然后根據(jù)第一個(gè)月的結(jié)果，策劃第二個(gè)月，并逐漸提高利潤(rùn)。先思考后行動(dòng)，在學(xué)會(huì)了基本能力后，將傳統(tǒng)的被動(dòng)的接收過程，變成主動(dòng)思考、主動(dòng)“燒腦”的過程，并作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.2 改革成效

通過對(duì)工程項(xiàng)目管理課程的重組，將“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”，將抽象的認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為真實(shí)環(huán)境下的認(rèn)識(shí)是這門課程的創(chuàng)新之處。課程利用沙盤模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性大大增強(qiáng)。將工程過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程融合一體，將建筑工程項(xiàng)目管理過程的知識(shí)串起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，一定程度上也讓專業(yè)課教學(xué)更貼近實(shí)際工程。