何燕

摘 要：區(qū)域游戲活動是幼兒園不可缺少的教育內(nèi)容，而區(qū)角閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，不僅可以豐富區(qū)域游戲活動，也有助于幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)。幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)區(qū)域閱讀環(huán)境，在開展閱讀活動的過程中不斷促進幼兒健康成長。幼兒園要創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀區(qū)域，營造愉快的閱讀氛圍;要提供多樣的閱讀材料，鼓勵幼兒快樂閱讀;要豐富閱讀活動主題，開發(fā)幼兒多種能力;要促進家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀區(qū);閱讀環(huán)境;氛圍;閱讀主題

中圖分類號：G619.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0071-02

幼兒園的教室區(qū)角中可以設(shè)立專門的閱讀區(qū)，這不僅是看書和閱讀的專屬區(qū)域，也是幼兒學(xué)習、交流、表達、體驗的重要平臺，對幼兒良好習慣的養(yǎng)成和完善人格的培養(yǎng)具有重要意義。幼兒園中班的孩子大多處于4到5歲之間，他們不僅表達欲望強烈，而且學(xué)習興趣也非常濃厚，具有一定的自主活動訴求。因此，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)非常符合中班幼兒的成長需要。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀區(qū)域，營造愉快的閱讀氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?因此，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的閱讀環(huán)境是非常有必要的。以下幾點創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)域的措施可供參考。

首先，要劃定專門區(qū)域，合理規(guī)劃空間。閱讀區(qū)不僅是書籍存放的地方，也是幼兒直觀學(xué)習和自主學(xué)習的重要場所，教師應(yīng)該圍繞幼兒培養(yǎng)目標，劃定專門的區(qū)域作為閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)中根據(jù)看書、閱讀、游戲活動等不同內(nèi)容劃定功能分區(qū)，使其成為幼兒自主學(xué)習、交流、體驗、互動的綜合性平臺。與此同時，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)幼兒對閱讀區(qū)的興趣和好奇心。因此閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)于光線較好的地方并避免與建構(gòu)區(qū)、音樂區(qū)等較為吵鬧的區(qū)域相鄰，依據(jù)班級閱讀區(qū)的實際大小，教室可投放2個～3個獨立書架，確保有足夠的空間讓幼兒自由行走，獨立取放書籍。在閱讀區(qū)門口的展墻上可以圖畫的形式告知小朋友們閱讀區(qū)的使用規(guī)則，增強幼兒的自主分析和理解能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習慣。

其次，巧用元素裝點，增添空間趣味。根據(jù)中班幼兒對玩具、色彩等元素的濃厚興趣，除了設(shè)置師幼共同制定的閱讀規(guī)則，投放與班級主色調(diào)相一致的獨立書架以外，還可以在墻上貼上寓意簡單、色彩鮮艷的墻畫，吸引幼兒注意力，這樣不僅有利于幼兒在玩耍和閱讀之間進行自由選擇，也有助于鍛煉幼兒想象力和理解能力。還可以在地上鋪上舒適的地毯，布置沙發(fā)、毛絨玩具和小靠墊，幼兒在這樣舒適的環(huán)境中更容易集中注意力。

再次，中班教師可以巧妙地采用小屏風，用來與其他區(qū)域進行分隔，屏風上掛上自制的小書袋，這樣能給幼兒營造一個安靜、輕松、舒適的環(huán)境。

最后，教師可根據(jù)區(qū)域分布情況自制并投放一個溫馨的“閱讀帳篷”。孩子們可以把有趣的圖書帶過來與好朋友分享，如中班可以設(shè)置“每日一讀”活動，每天拿出一段時間進行“每日一讀”，請幼兒在“閱讀帳篷”中把熟悉的故事內(nèi)容和大家一起分享，這樣每個講故事的孩子都得到了一次很好的鍛煉，有利于營造書香氛圍。

二、提供多樣的閱讀材料，鼓勵幼兒快樂閱讀

首先，對于幼兒來說，閱讀材料應(yīng)是有具體意義的、形象的、生動的，這樣易于幼兒將口頭語言與閱讀的書面語言建立連接。因此，圖書內(nèi)容不僅要符合孩子的生活經(jīng)驗，很好地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還要淺顯易懂，讓孩子容易理解。

其次，閱讀材料要充分考慮孩子的年齡特點，注重閱讀材料的豐富性和多樣性。4～5歲幼兒已經(jīng)具有初步的閱讀理解能力，他們已經(jīng)能夠隨著故事情節(jié)的展開，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感，體會閱讀材料的情節(jié)和故事脈絡(luò)。因此，在投放閱讀材料時，要注重故事的豐富性，注重給幼兒帶來多元的閱讀體驗，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

第三，為鼓勵幼兒快樂閱讀，教師可以把不同性質(zhì)和類別的閱讀材料投放到相應(yīng)的區(qū)域中。如把讀物《檸檬不是紅色的》投放在科學(xué)區(qū)，《三頂帽子幾個人》投放在數(shù)學(xué)區(qū)，《貓頭鷹畫家》投放在美工區(qū)，《移動的積木》投放在建構(gòu)區(qū)等。

三、閱讀活動主題多元，開發(fā)幼兒多種能力

閱讀區(qū)具有引導(dǎo)和教育幼兒的功能。因此，教師要創(chuàng)新閱讀內(nèi)容和活動形式，讓幼兒在興趣中發(fā)展他們的多種能力。

首先，閱讀書籍投放與集體活動緊密結(jié)合。例如，中班的幼兒在幼兒園活動的過程中發(fā)現(xiàn)了有趣的種子，迫切想知道種子的種類和名稱。針對幼兒的求知訴求，教師可以組織有關(guān)種子的游戲活動，并制定種子閱讀主題，投放關(guān)于種子的書籍和圖片，如《會飛的種子》《藏在種子里的秘密》《種子的旅行》《小種子》等。幼兒在閱讀區(qū)的游戲過程中，可以帶著問題去尋找閱讀材料，充分發(fā)揮主觀能動性，滿足自主探索的欲望。

其次，投放閱讀材料主題要明確，使之能達到教育目標。例如，在主題活動“親親熱熱一家人”的開展過程中，教師鼓勵孩子畫出全家福，和家長一起進行親子活動，制作“我愛媽媽”“我的爸爸”等相關(guān)繪本，并在側(cè)墻“閱讀樹”上貼上“幸福一家人”的照片，使幼兒一進入閱讀區(qū)就有一種“家”的感覺。在這種自由、輕松、溫馨的環(huán)境中，孩子的閱讀興趣得到了激發(fā)。

最后，開展圖書與生活相伴的主題活動。例如，筆者在中班舉行了“圖書醫(yī)院”的活動，即針對破損的書籍進行修復(fù)和整理。筆者巧妙引導(dǎo)幼兒將破損的圖書當作生活中的病人，將圖書修復(fù)當作病人到醫(yī)院看病，并根據(jù)醫(yī)院的看病流程設(shè)置了簡單的模擬修復(fù)程序。幼兒通過自主扮演小醫(yī)生，給書本看病，不僅在活動中了解到醫(yī)院的看病流程，還明白了愛惜書本的重要性，也增強了交流和表達能力。再如，教師可開展與生活自理能力相關(guān)的活動，并提供相應(yīng)的書籍如《小熊不刷牙》等，規(guī)范幼兒生活行為習慣，達到促進幼兒健康成長的教育目標。

四、家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

首先，家長是孩子最好的榜樣，一個真正熱愛看書的家長，其行為會影響孩子的一生。因此，引導(dǎo)幼兒閱讀可以充分利用家庭和地域資源。例如，在市區(qū)級圖書館、少年宮等場所都設(shè)有兒童圖書閱覽室，家長可以帶孩子到這些地方進行閱讀，并讓孩子們在閱讀時逐漸養(yǎng)成逐頁輕輕翻書、與人輕輕交流、書輕輕放回原位的好習慣。同時，幼兒園可以開展書香家庭的評選活動，要求家長每天陪伴孩子的閱讀時間不少于半個小時，并鼓勵孩子將閱讀心得用圖畫的形式進行記錄。久而久之，孩子就養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。

其次，在閱讀過程中，家長要仔細觀察、適時介入，孩子在閱讀過程中出現(xiàn)看不懂、不想看的情況時，應(yīng)通過耐心陪伴、設(shè)疑、激趣等方式鼓勵他們完成有效閱讀。另外，試聽閱讀、電子閱讀、同伴共同閱讀等方式也是增強幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的好辦法。

總之，創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境是幼兒園需要不斷探索和完善的一個過程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境并非一蹴而就，也非一人之力，需要教師、家長、幼兒的共同參與和建設(shè)。幼兒園要創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀區(qū)域，營造愉快的閱讀氛圍;要提供多樣的閱讀材料，鼓勵幼兒快樂閱讀;要使得閱讀活動主題多元，開發(fā)幼兒多種能力;要促進家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

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