李小黑

清晨早起，我習慣性地推開宿舍的后窗透氣，沒想到聞到一股淡淡的甜香。定睛細看，哎呀，泡桐花開了！學校的圍墻內外種著許多泡桐，它們就像是商量好了似的，一夜之間將自己滿身粉紫色的筒狀花蕾全部打開，一朵朵一樹樹，看得人眼花繚亂。

我滿心歡喜，一邊哼著歌兒，一邊梳洗打扮。一切停當之后，我抱起書，邁著輕快的步伐，帶著花香朝教室走去。剛走到教室門口，忽然，一只小麻雀從我頭頂上掠過，“撲棱”一聲，先我一步搶入教室。由于事出突然，我沒能維持自己一貫矜持穩(wěn)重的形象，“?。　钡伢@叫了一聲。坐在前排的幾位女生不知是因為麻雀的不請自來，還是因為我的一反常態(tài)，也跟著“啊”出了聲。一時間，學生們的目光追隨著這只麻雀，嘰嘰喳喳地說著、笑著，教室里頓時熱鬧起來。

山里麻雀多，它們經常成群結隊地飛來飛去，尋找可吃的東西。估計這是一只迷了路的麻雀，稀里糊涂地飛到了我們學校，又稀里糊涂地飛進了教學樓的走廊。走廊外沿安了一排玻璃窗，鳥兒見了玻璃窗都犯迷糊，估計這只小麻雀找不到出口，慌亂之下就又飛進了我們的教室?，F(xiàn)在，這位“不速之客”在教室里飛來飛去，始終在大家頭頂盤旋，也沒有想要飛出去的意思，惹得學生們難以集中注意力上課。

我一邊在心里快速地“調閱”平日里所有的經驗，思索對策，一邊不動聲色地微笑著導入新課，一副對小麻雀視而不見的樣子。學生到底是聰明的，見我如此“目不斜視”，他們也不好意思過分去關注小麻雀，課堂很快就安靜了下來。

其實，我表面上對小麻雀視而不見，心里卻一刻也沒有忘記它。我不時用眼角的余光去捕捉小麻雀的蹤跡，提心吊膽，害怕它會在驚慌之下到處亂飛，更害怕它會撞了哪位學生的頭或是飛到黑板上——那樣的話，勢必讓課堂紀律變得更糟。

還好，我的擔心是多余的。小麻雀很乖，它既沒有嘰喳亂叫，也沒有橫沖直撞，它只是在教室后面來回地飛，希望可以找到一個出口“逃”出去。它一會兒落到后墻的鐘表上，和墻壁、鐘表構成一幅和諧的畫面;一會兒又鉆到后墻角一個窟窿里，似乎那里就是它的窩。有時候，它用爪子將自己的身體懸掛在紗窗上，用嘴去碰觸玻璃，發(fā)出輕微的“得得”的聲音。小麻雀似乎知道我的心思，一直都只在教室后面的空間里活動，始終沒有“越雷池一步”。

一節(jié)課很快就要結束了。我本來希望小麻雀可以在上課的時間里自己找到出口飛出去，那樣，今天的“小麻雀事件”就可以不了了之，最多也就如平靜池塘里的漣漪，轉瞬即逝?？芍钡浆F(xiàn)時，它還在教室里，成為額外的班級“成員”。課堂上出現(xiàn)了突發(fā)狀況，驚慌失措固然是不對的，聽之任之，假裝視而不見似乎也不怎么高明。最好的做法是巧妙利用它，讓課堂在突發(fā)狀況中生成別樣的精彩，那樣才算完美。

我準備把小麻雀作為課堂結束的“點睛之筆”。

我對學生說：“每個人的人生都是由無數次抉擇構成的，這些抉擇可大可小——有時是‘生與‘死的取舍，有時則是‘利與‘義的權衡，它就像一頭揮舞著兩只巨鉗的蟹形怪獸一樣對我們步步緊逼。比如，同樣是面對貧窮，有人選擇了怨天尤人，有人選擇了出賣氣節(jié)，而五柳先生卻選擇了安貧樂道，讓貧窮成就了一種品格和境界。今天，我們也來做一次選擇，對這只小麻雀怎么辦才好呢？——任由它留在教室里亂飛，是會影響到我們學習的?！?/p>

“只要自己專心學習，小麻雀根本影響不了任何人。”“專心學習，不去看它不就行了？”學生今天面對突發(fā)情況的表現(xiàn)，其實我是很滿意的?，F(xiàn)在，經我一“點”，他們就像一群小麻雀一樣嘰嘰喳喳地各自發(fā)表起意見來。

“我們把它抓住，養(yǎng)起來好不好？”我故意問。

“那可不行，我們要愛護小動物?！薄靶▲B養(yǎng)在籠子里，失去了自由，多可憐??！”……

“那——把它趕出去吧！”我說。

“我們要溫柔地趕它，麻雀膽子小，咱們別嚇著它。萬一它受到驚嚇，亂飛亂撞，會弄傷自己的?！?/p>

我點點頭，贊許地笑了：“人的一生會遇到各種各樣的選擇，我很高興這次大家都做出了正確的選擇。學會了選擇，我們的人生之路才會是光明、平坦的。好吧，下面大家背誦課文，我去把教室的窗戶都打開，好讓小麻雀飛出去。”

學生們很聽話，開始背課文，我則去打開窗戶。小麻雀大概也在教室里待得不耐煩了，我剛一開窗，它就“撲棱”一聲飛走了，跟來的時候一樣毫無征兆。

小麻雀飛落到窗外的泡桐樹上，在繁密的花海當中高興地跳來跳去。好美的春天！好美的畫面！我把這畫面指給學生看，學生們也興奮地談論起來。我想，教育不只是要教給學生知識，更重要的，是要讓學生知道取舍，學會欣賞這世上的美好?！簦ㄗ髡邌挝唬汉幽鲜⌒尬淇h云臺山鎮(zhèn)中心學校）