魏昭禮

摘 要在古詩詞教學(xué)中，重點(diǎn)是樹立學(xué)生“向往和追求美好的理想”，教師應(yīng)該為學(xué)生營造進(jìn)入詩歌意境的心境，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從詞、句、整體詩、音律等方面去體驗(yàn)詩歌的美。

關(guān)鍵詞詩詞;審美;心境;整體;音樂美

中圖分類號(hào)：A14，A，G254.23，O192，J601 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0201-01

古典詩詞是中華文學(xué)瑰寶中最燦爛的明珠，在小學(xué)義務(wù)教育語文課本中就安排學(xué)習(xí)75篇古詩詞。課標(biāo)明確古詩詞學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”。可以這么說，古詩詞的教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生尋找美、審美的過程。

一、營造審美的心境

每一首詩詞，在創(chuàng)作的時(shí)候都有特定的環(huán)境與心境，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，必須進(jìn)入這種境界，才能進(jìn)入審美活動(dòng)，達(dá)到審美培養(yǎng)的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)富有感染力的導(dǎo)語或者課件。如：仿照央視“經(jīng)典詠流傳”的主持人的導(dǎo)語。

在教學(xué)《江南》這首詩時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，我?guī)銈內(nèi)ッ利惾绠嫷牡胤?，讓我們大飽眼福。（配樂播放江南風(fēng)景圖：十里荷田、映日荷花花、碧綠蓮葉、蓮蓬、小船、采蓮姑娘采）

師：看了這個(gè)如詩如畫的地方，你們有什么感受？

生：這是一個(gè)美麗富饒的地方，我十分向往。

師：對，它的名字叫做江南。長江是我國第一大長河，長江以南的地方叫——江南。我與同學(xué)們乘一葉扁舟去江南吧。

二、啟發(fā)體會(huì)關(guān)鍵詞、句蘊(yùn)含的美境

詩詞是語言的精華，它情景交融，意境交融。一個(gè)詞，或者一句話從字面上解釋，可能就平淡無奇。教師要啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)，想象，理解詞句深處蘊(yùn)含的意境。

如：教學(xué)“湖光秋月兩相和”要抓住關(guān)鍵詞“和”，想象意境。

師：“和”是什么意思？

生：和諧、協(xié)調(diào)。

師：“兩相和”是指誰與誰？

生：湖光與秋月。

師：湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

每首詩詞，都有“詩眼”—最能體會(huì)詩人心情與感受的字、詞?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，教師主要抓住“綠”字，就抓住了前兩句詩的魂了。

三、引導(dǎo)學(xué)生整體體驗(yàn)意境美

詩歌是通過文字描寫的世界，來源于生活，但每首詩都表現(xiàn)詩人的真是情感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不能支離破碎的一句一句的了解，要學(xué)生整體把握意境，學(xué)會(huì)與作者對話，能用現(xiàn)代人的體驗(yàn)，現(xiàn)代的思想與詩人對話，注入現(xiàn)代人的元素。

首先，通過朗讀、想象，體驗(yàn)意境美。讓學(xué)生閉上眼睛，閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

例如：教學(xué)“湖光秋月兩相和”，教師讓學(xué)生展開想象的翅膀去詮釋詩意。

師：湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍。同學(xué)們閉上眼睛，想象，如果月亮是人，洞庭湖也是一個(gè)人，又是一副什么樣的美景？

生：洞庭湖清澈透明，他望著月亮，明月發(fā)出光芒，她望著洞庭湖，交相輝映，靜靜地。

師生展開聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法，體會(huì)詩人用詞的奇妙，體會(huì)“月”與“湖”之間的和諧之美。一副生動(dòng)的畫面就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生面前，在心底蕩起他們對湖光山色的喜愛，對祖國大好河山的熱愛之情。

其次，通過片斷寫作，在現(xiàn)“意境”。學(xué)生在閱讀后，詩歌描寫的生動(dòng)畫面深深地印在腦海中。教師抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活感受，把腦海中的畫面寫下來。一個(gè)小作文，又是學(xué)生體驗(yàn)的一次深化。

四、享受音樂美

如果追蹤源頭，我國古典詩詞，起源于民歌。詩歌的特點(diǎn)富有音樂性。入選的75首詩詞，都是符合兒童心理特征，朗朗上口的詩詞。我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞的音樂美。

首先，指導(dǎo)朗讀感受音樂美是教學(xué)最主要的方式，教師與學(xué)生一起探討時(shí)，要注重詩詞的抑揚(yáng)頓挫，把握詞的讀音輕重，感覺古詩詞押韻的音節(jié)。大多數(shù)詩句的句子末尾字或者間隔一句、多句的末尾都有在相同（相近）的音節(jié)。如：指導(dǎo)朗讀白居易的《江南》

江南/好，

風(fēng)景/舊曾諳

日出/江花/紅勝火，

春來/江水/綠如藍(lán)。能/不憶/江南？

這首詩中“好”與“火”、“諳”與“南”音節(jié)相似近，朗誦時(shí)又恰當(dāng)掌握了語調(diào)的輕重，長短。這種音律感和韻味十足詩歌，和諧流暢的韻律和節(jié)奏一定使學(xué)生陶醉在美妙的音樂中。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂美的方式還有很多。借用許多學(xué)生在校外學(xué)習(xí)“國學(xué)”時(shí)的仿古式朗誦（小學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，對新事物比較好奇），讓學(xué)生大膽嘗試;借用央視“經(jīng)典永流傳”古典加流行歌曲曲調(diào)的方式把“詩”唱出來的方式。教師下載視頻，指導(dǎo)學(xué)生觀看。

總之，音樂與詩歌融合一體。學(xué)生能把握詩歌中的音樂美，在向往、追求美好理想的道路上會(huì)更有樂趣。