岑瑜

摘 要在新課程改革日益深入的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為新時代人才培養(yǎng)的需求。同時，新課程改革還引領(lǐng)著教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新與改善。數(shù)學(xué)知識本身相較于其他學(xué)科就有著嚴(yán)密性、復(fù)雜性、邏輯性等特點，給很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了巨大的困難?？梢?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)思想，潛心研究教材和學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，落實新課程理念，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0003-01

新課改下的數(shù)學(xué)課堂要求教師要以學(xué)生作為中心，精心備課，認(rèn)真授課，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的時效性，打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。從表面上，高效課堂是對課堂教學(xué)的結(jié)果進行的評價，但實際上是整個課堂教學(xué)過程完成的結(jié)果，也即是所說的過程決定結(jié)果。本文結(jié)合新課程教學(xué)的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，就打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂具體方法和策略展開探究。

一、尊重小學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新課程教學(xué)理念強調(diào)“以人為本”這一教學(xué)宗旨，尊重小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使他們積極主動的投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究中去，在探究的過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)知識的原理和解決辦法，并能夠舉一反三。此外，在課堂教學(xué)的過程中，教師還要注重對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生動手解決一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，促進小學(xué)生動手、動口、動腦等綜合能力的提升。比如在教學(xué)“觀察物體”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以組織學(xué)生將自己喜歡的積木帶到課堂中來，并要同學(xué)們對自己的積木進行介紹，包括形狀、顏色等內(nèi)容。因為這些積木都是小學(xué)生比較喜歡的，所以記憶起來就比較容易，在激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂興趣的同時還使小學(xué)生掌握了觀察物體的方法，了解到了物體的多樣性，從而使課堂教學(xué)的有效性得到顯著提升。

二、更新教學(xué)理念，構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo)

高效的課堂教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是在先進教學(xué)理念引導(dǎo)下的一個適宜的教學(xué)模式。教師的教學(xué)依賴于先進的教學(xué)理念的指導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的提升自身的教學(xué)理念，并將高效課堂的構(gòu)建轉(zhuǎn)化到具體的課堂備課、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。美國著名教育學(xué)家布盧姆曾說，有效的教學(xué)始于一個明確的教學(xué)目標(biāo)?？梢?，教學(xué)目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的出發(fā)點與歸宿，更是課堂教學(xué)的核心與靈魂。作為數(shù)學(xué)教師，要想使課堂教學(xué)的效果更加高效，首要任務(wù)便是要制定全面、具體、符合教材要求和學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)，使處在不用層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得進步與發(fā)展。此外，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生的自我發(fā)展完善與課后復(fù)習(xí)之中，做到課內(nèi)外的有效結(jié)合。

三、靈活選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是巧妙的、科學(xué)的，且充滿思考的。如果學(xué)生在課堂中能夠收獲良好的學(xué)習(xí)效果，那么學(xué)生則會主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去，并展開積極的思考。反之，學(xué)生則會喪失參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的機會和思考的空間，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們善于思考的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生帶著問題進行不斷的思考與探究，學(xué)生將始終屬于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，就不會滿足于被動的接受結(jié)果，而是主動的去探索結(jié)果產(chǎn)生的過程。問題是數(shù)學(xué)的心臟，思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，數(shù)學(xué)的本質(zhì)便是思維活動。所以，要想建立高效的數(shù)學(xué)課堂，就必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)本身所具有的抽象性、邏輯性等特點，與小學(xué)生的形象性思維正好背道而馳。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生來說，無疑是一門既枯燥又難以理解的學(xué)科。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“一切的知識都是從感官開始的”。可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以將抽象的、邏輯性的內(nèi)容以形象直觀的方式再現(xiàn)出來，這對于以形象性思維為主的小學(xué)生至關(guān)重要。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境內(nèi)容，使學(xué)生如同身臨其境，從自己的實際生活和現(xiàn)實中感受數(shù)學(xué)的抽象與邏輯，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如在進行《減法的性質(zhì)》教學(xué)時，很多學(xué)生都難以理解“a-b-c=a-（a+b）”這一形式的轉(zhuǎn)化，于是我便在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了這樣一個教學(xué)情境：小明去文具店買文具，買了一個文具盒15元，一個削筆刀13元，小明給了售貨員阿姨30元，請大家?guī)托∶魉阋幌?，售貨員阿姨應(yīng)當(dāng)找給小明多少錢？學(xué)生根據(jù)自己的理解，得出了以下兩種解法：（1）30-15-13=2（元）;（2）25-（15+13）=2（元）。然后讓學(xué)生進行自由討論，說出他們的結(jié)題思路，引導(dǎo)他們認(rèn)識到第二種方法的優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)上抽象出“a-b-c=a-（a+b）”這一運算定律。如此，不僅提升了學(xué)生解決問題的能力，還使他們更加深入的理解了該運算定理的由來，使課堂教學(xué)效果得到有效提升。

總之，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷的更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)念教學(xué)思路，與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，只有這樣，才能夠構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

參考文獻：

[1]王天瓊.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的打造[N].科學(xué)導(dǎo)報，2019-07-23（B02）.

[2]張啟威.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].課程教育研究，2019（28）：163-164.