徐雅瓊

摘 要合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式，我們要通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞合作;思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：D812，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0180-01

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“我們必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法。”由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)組織形式。我們要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和合作的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和自主發(fā)展并逐步提高效能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體素質(zhì)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的思維能力，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題。

一、激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的思維動(dòng)機(jī)

學(xué)生思維動(dòng)機(jī)是指學(xué)生由于內(nèi)在需求而產(chǎn)生的良好心理情緒，這種心理情緒是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑和促進(jìn)劑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。那么，怎樣才能很好地引出學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)呢？我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是非常重要的有效的方法。當(dāng)然，我們首先要明確合作學(xué)習(xí)的目的，不是單純的使學(xué)生獲得被動(dòng)或機(jī)械的知識(shí)和技能，而是要使學(xué)生在合作過(guò)程中，培養(yǎng)其合作能力，并提升學(xué)生自身的思維能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要從課堂的準(zhǔn)備開(kāi)始，準(zhǔn)備教材，準(zhǔn)備教法，準(zhǔn)備學(xué)生，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的情景，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)掘教科書(shū)中的關(guān)聯(lián)要素，了解學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值傾向，明確合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)、能力點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程開(kāi)始，規(guī)范課堂生成，思考如何激勵(lì)學(xué)生的自動(dòng)思維和主動(dòng)的交流，而不是只對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，而是應(yīng)該讓學(xué)生具有主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，優(yōu)化學(xué)生的思維質(zhì)量，學(xué)生在交流和溝通中閃耀著新的思維和理念，使學(xué)生的思維得以解放和鍛煉，并積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)筑有效和高效的合作教學(xué)。

二、提高學(xué)生群體合作的思維能力

目前，許多教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下都采用了合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，但由于不同的原因，比如：小組的成員太多，不能全面考慮;根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分組，不能考慮學(xué)生的實(shí)際差異;小組內(nèi)分工不合理、不明確;有些學(xué)生不會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)別人的思維過(guò)程等等，不同程度地影響合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。所以，我們可以采用四人一組的方法，根據(jù)“群間同質(zhì)性、群內(nèi)異質(zhì)性”的原則，對(duì)群成員進(jìn)行合理的分組。我們就可以溝通的問(wèn)題，進(jìn)行靈活而相關(guān)的討論，在合作過(guò)程中尋求各要素的和諧與協(xié)調(diào)，并通過(guò)師生之間的精神聯(lián)系和語(yǔ)言交流開(kāi)展活動(dòng)。教師作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和管理者，要使學(xué)生能夠從彼此的優(yōu)缺點(diǎn)中學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)他人的缺點(diǎn)，幫助他人實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，比如在學(xué)習(xí)《多邊形面積的計(jì)算》中的三角形面積時(shí)，可以采取小組合作的方式先讓學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的混合運(yùn)算、長(zhǎng)方形及平行四邊形面積知識(shí)進(jìn)行回顧與梳理，充分運(yùn)用合作的力量讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而解決個(gè)別學(xué)生的運(yùn)算能力差異、對(duì)三角形的概念認(rèn)識(shí)不清晰、思維方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，使學(xué)生能自發(fā)地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，并能積極主動(dòng)尋求同學(xué)的幫助與合作，使合作學(xué)習(xí)有趣而有意義，消除了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的現(xiàn)象，達(dá)到從“缺乏思考”到“思考豐富”到“思考優(yōu)化”的良性轉(zhuǎn)環(huán)。

三、注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的思維評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平，駕馭其現(xiàn)有的思維個(gè)性。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生的“最新發(fā)展領(lǐng)域”，可以幫助學(xué)生從思維應(yīng)用的初級(jí)水平向思維應(yīng)用的高級(jí)水平過(guò)渡，從而提高學(xué)生的思維能力。我們必須以學(xué)生的最終發(fā)展為前提，確定目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性，使我們的思想更加清晰、內(nèi)涵更加豐富、模式更加清晰、評(píng)價(jià)更加完善，積極推進(jìn)創(chuàng)新性、發(fā)散性思維，讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中大膽敘述，展示自己的想法和看法，提高解題技能和思考能力。在合作交流的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生思維結(jié)果的展示和總結(jié)，還要注重合作過(guò)程中學(xué)生思維的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)各小組之間的評(píng)價(jià)，如：開(kāi)展最佳團(tuán)結(jié)協(xié)作小組、積極發(fā)言小組、閃亮的紅星集團(tuán)、今天我們是最棒的等活動(dòng)評(píng)比，使各學(xué)習(xí)小組涌現(xiàn)出比、學(xué)、趕、幫、超的良好場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維拓展和火花碰撞，并及時(shí)進(jìn)行小組矯正補(bǔ)救，使數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)逐步規(guī)范，扎實(shí)有效，使理性的評(píng)價(jià)和思維方式成為促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的融合劑。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須努力創(chuàng)造教學(xué)情境，采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，重視學(xué)生合作技能的定位，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生在合作交流中的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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