王健

摘 要隨著新課標(biāo)的頒布和下發(fā)，學(xué)校的教育應(yīng)該以學(xué)生為主，展開教學(xué)策略。在初中的教學(xué)中老師應(yīng)該將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，教師只是處于一個(gè)引導(dǎo)地位;在教學(xué)中，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，開展有氛圍、有效率的新時(shí)代課堂。本文筆者從新課標(biāo)的內(nèi)容出發(fā)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)改革方面論述自己的意見和看法，以供教育工作者的參考和意見交流。

關(guān)鍵詞新課標(biāo);初中學(xué)習(xí);語(yǔ)文教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0004-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)為順應(yīng)時(shí)代要求頒布下發(fā)的綱領(lǐng)性文件，它的內(nèi)容表達(dá)了我國(guó)對(duì)學(xué)校教育大綱和教學(xué)質(zhì)量的基本要求，我國(guó)中小學(xué)生的教育多年來(lái)按照新課標(biāo)的變化在做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整，以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的要求和時(shí)代的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革內(nèi)容的科學(xué)合理化決定著教育水平的高低和學(xué)生的素質(zhì)。初中的語(yǔ)文教學(xué)亦是如此，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，教師要積極向新課標(biāo)的要求水平靠攏，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)時(shí)代和國(guó)家的需求，實(shí)施新的教學(xué)策略，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，打造時(shí)代的新型人才。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容的豐富，也是今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科比如歷史的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式一般都是以教師在課堂上的講述為主，學(xué)生在下邊聽，課堂下還會(huì)配合作業(yè)任務(wù)，來(lái)加強(qiáng)課堂內(nèi)容的鞏固。但是這種方法往往造成語(yǔ)文課堂的效率比較低，語(yǔ)文學(xué)科畢竟不是理科學(xué)科，學(xué)科的學(xué)習(xí)比較有彈性，涉及的知識(shí)范圍也比較廣泛，知識(shí)層面較多，知識(shí)點(diǎn)也比較瑣碎，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最好是先積累，掌握大框架的知識(shí)以后，再完善拓寬知識(shí)面，僅僅只是課堂上的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的教學(xué)目的。

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)模式落后。我們熟知的初中教育，是老師帶著學(xué)生讀課文看句子認(rèn)生詞并且背誦這樣一個(gè)通順流程。這樣的教學(xué)模式太過(guò)于枯燥無(wú)味甚至單一，對(duì)老師來(lái)講付出很多需要準(zhǔn)備很多，對(duì)于學(xué)生則是學(xué)不到東西、對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)變得呆木。老師只在課堂上完成自己的教學(xué)任務(wù)，并沒有完美的詮釋育人的義務(wù)所在，沒有走到學(xué)生的心里世界，這也會(huì)對(duì)自己的進(jìn)度產(chǎn)生負(fù)面影響。落后的教育模式只是讓學(xué)生得到食物，并沒有教給他們?cè)趺慈カ@得食物的技能，所以造成了教育模式浪費(fèi)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，一直下去會(huì)讓教育事業(yè)停滯不前。

（二）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)彈性不夠。語(yǔ)文知識(shí)包含著我國(guó)亙古以豐富的民族精神和中華文化，嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)在初高中和大學(xué)之間沒有明確的界限。因此初中語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該局限于課本知識(shí)，課本上的內(nèi)容只是本學(xué)期的考試內(nèi)容，但是語(yǔ)文應(yīng)該是更寬更廣的，語(yǔ)文學(xué)科的教育應(yīng)該更加彈性化，語(yǔ)文學(xué)科開設(shè)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言和文學(xué)功底，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，而不是僅僅為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)教育。

二、初中語(yǔ)文課堂上的教學(xué)完善策略

（一）重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，授之以漁。在初中語(yǔ)文的教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師要從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)地位的重要性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)文學(xué)的魅力之處，主動(dòng)探索課本收錄的故事以及文章所傳達(dá)出來(lái)的道理和思想。授之以漁不如授之以漁，教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法和文學(xué)作品的賞析技巧，而不是為學(xué)生解讀每一篇課文中的內(nèi)容和思想。

（二）堅(jiān)持將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師就要堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力。例如，在人教版的初中語(yǔ)文課本中《蘇州園林》和《中國(guó)石拱橋》的課文教學(xué)中，教師可以通過(guò)課上的講述幫助學(xué)生理解課文中所描繪的景色和氣魄，課下可以給學(xué)生布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寫短文或畫畫等方式，將自己所理解的文章中的景色描繪出來(lái)。又比如學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，學(xué)生在課下就可以利用課本上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，嘗試著自己也“看云識(shí)天氣”，在課本知識(shí)中尋找實(shí)踐和生活的共鳴。

（三）重視學(xué)生的寫作能力。初中語(yǔ)文教師在教課的時(shí)候不能只注意學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的寫作能力在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中的地位也毋庸置疑。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本文章的同時(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)文章的構(gòu)造和邏輯完整性，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助，一開始可以借鑒課本文章的形式和體裁，通過(guò)模仿的方式嘗試寫出內(nèi)容完整、邏輯性強(qiáng)的文章，再通過(guò)日積月累，形成自己的一套寫作體系方法。

（四）結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容涵括比較廣泛，有時(shí)文學(xué)作品中還夾雜著一些其他學(xué)科的內(nèi)容，因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上更應(yīng)該全面的教課，例如在學(xué)習(xí)《氣候的威力》時(shí)，文章中夾雜著大量的天氣氣候知識(shí);學(xué)習(xí)《泊秦淮》《送杜少府之任蜀州》等古詩(shī)詞的同時(shí)，也了解了一部分歷史的內(nèi)容和時(shí)代背景，可以更好的了解作者生活的時(shí)代，從而更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中傳達(dá)的文化思想精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生在在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況受到多方面的影響，不過(guò)最重要的還是學(xué)校的教學(xué)安排和課堂教學(xué)模式。科學(xué)合理的授課策略可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，欣賞文學(xué)作品，從不同時(shí)代背景下的歷史文學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的社會(huì)文明發(fā)展，進(jìn)步思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚鑫.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2012（08）：121.