許陽柳

摘 要新課標對課堂教學提出了新的要求，老師在課堂教學中就需要促進課堂教學效率的有效提高，進而提高學生的數(shù)學學習能力，本文就具體實例談談新課標下提高初中數(shù)學教學質量的創(chuàng)新策略方法。

關鍵詞新課標;初中數(shù)學;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0002-01

數(shù)學是一門需要一定思維能力的學科，學生在學習的過程中，需要從基礎內容出發(fā)，進行一定的拓展和延伸，這樣才能幫助自己更好的學習和思考。新課標提出，學校教育要注意提高學生的核心素養(yǎng)，也就是說，初中數(shù)學老師在課堂教學中，除了基礎內容的教學之外，還需要注意培養(yǎng)學生的學習和思考能力。初中階段的數(shù)學學習，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，打好學生的數(shù)學學習基礎，提高學生的數(shù)學學習能力具有重要的作用。因此初中數(shù)學老師在課堂教學中需要轉變傳統(tǒng)的教學思路，尋找到一些積極有效的方法來促進課堂教學的創(chuàng)新，促進課堂教學效率的提高，這樣可以幫助學生更好地學習數(shù)學，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。那么在具體的課堂教學實踐中，初中數(shù)學老師應該如何更好地在新課標的指導下提高數(shù)學教學的質量呢？

一、結合多媒體技術，幫助學生理解抽象知識

媒體技術是近年來出現(xiàn)的一種教學輔助方式，多媒體技術的使用能夠以圖片、視頻、音頻等更加多樣化的方式來給學生呈現(xiàn)知識點，這樣在課堂教學中就能夠充分調動學生的視覺、聽覺等器官，能更好地理解這些復雜抽象的知識點。比如，在學習初中數(shù)學課本中有關于“中心對稱”知識點的時候，這部分內容屬于幾何知識的學習集合，在數(shù)學學習中占據(jù)著重要的部分，而且?guī)缀沃R學習起來相對比較復雜，需要學生具備一定的抽象思維能力。中心對稱指的是：如果把一個圖形繞著某一點旋轉180度后能與另一個圖形重合，那么我們就說，這兩個圖形成中心對稱，而滿足這種要求的圖形就叫做中心對稱圖形。學生在之后的學習中，常常會遇到有關于判定兩個圖形是否成中心對稱的情況，這個時候學生就需要進行充分的聯(lián)想和想象，才能進一步的出判斷。在具體的課堂教學中，初中數(shù)學老師可以利用多媒體技術給學生展示將這個圖形發(fā)生進行180度旋轉變化的過程，在視頻中學生可以清楚的看到圖形在發(fā)生旋轉變化的時候，各個部分之間是如何進行變化的。

二、對所學知識進行一定的整合

學生在學習數(shù)學的過程中，有一些知識點之間存在一定的聯(lián)系性。因此老師在課堂教學中，就可以帶領學生回顧一些之前學過的內容，并且將這些內容進行一定的聯(lián)系和整合，來幫助自己更好地開展新課的教學。這樣學生在學習的過程中，也可以結合自己之前所學的內容來進行思考和判斷，有利于促進學生整體把握數(shù)學知識，促進數(shù)學教學質量的提高。比如說在學習初中數(shù)學課本中有關于相似三角形的知識的時候，由于學生之前學過全等三角形的判斷，因此老師在課堂教學中就可以讓學生回顧以前學過的全等三角形的一些判定定律，并且讓學生思考這些判定定律是否適用于相似三角形的判斷，而二者之間又存在哪些區(qū)別和聯(lián)系呢？學生在思考的過程中，老師可以通過一些問題提示，然后列舉出具體的實例來幫助學生判斷。比如說，在學習三角形的過程中，學生會知道，“角角角”也就是三個角完全相等的兩個三角形并不能判定為全等三角形，那么它是否能成為相似三角形的判定定律呢？這個時候老師就可以讓學生拿出自己三角板直尺，明確他三個角的度數(shù)分別是45度、45度、90度，而老師也可以拿出自己的教學用具三角板，它的度數(shù)分別是45度、45度、90度，這兩個三角板，雖然角的度數(shù)一樣，但是大小卻不相同，他們雖然不是全等三角形，但是屬于相似三角形，因此“角角角”是判定兩個三角形相似的定律之一。通過這樣的方式可以有效加深學生對于所學知識點的思考，同時也能夠幫助學生更好地理解新的知識點。

三、以學生為主體，激發(fā)他們學習和探究

在數(shù)學的學習中，培養(yǎng)學生主動學習和主動探究的能力是非常重要的。因此數(shù)學老師在課堂教學中就需要給他們更多自主學習和自主探究的機會，這樣有利于提高學生的數(shù)學學習能力。比如說，在學習初中數(shù)學課本中有關于解三元一次方程組的時候，由于學生之前學習過一元一次方程和二元一次方程，因此老師在課堂教學中就可以引導學生利用解二元一次方程的思路來嘗試解三元一次方程。在解三元一次方程組的過程中，首先也是要盡量減少未知數(shù)，利用等量關系進行替換，經(jīng)過替換之后，這個方程組變成了一個二元一次方程，然后學生就可以利用所學的知識來進行解答。在學習的過程中，老師可以給學生一些提示，然后讓他們嘗試自主進行解答。

四、結束語

總之，面對新課標提出的新要求，初中數(shù)學老師在課堂教學中就需要積極創(chuàng)新教學手段，促進學生數(shù)學學習能力的提高。在具體的課堂教學實踐中，初中數(shù)學老師可以利用多媒體技術幫助學生理解抽象知識，可以對所學知識進行一定的整合，還需要以學生為主體，激發(fā)他們學習和探究。

參考文獻：

[1]莫永俊.淺談新課標下如何提高初中數(shù)學教學有效性[J].考試周刊，2019（26）：99.