李賀林 三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

眾所周知，籃球是一項團隊型運動。學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程當(dāng)中，不僅需要掌握足夠的籃球基礎(chǔ)技能，同時也需要不斷強化團隊之間的配合與交流。合作學(xué)習(xí)法在我國的教育系統(tǒng)當(dāng)中仍然屬于一種新型的教學(xué)方法，簡單來說就是指為整體學(xué)生明確一個共同的目標(biāo)，然后通過團隊分工的形式強化總體學(xué)習(xí)水平。在籃球教學(xué)的過程當(dāng)中融入合作學(xué)習(xí)法能夠在開展理論和基礎(chǔ)教學(xué)的同時拉近學(xué)生之間的距離，強化學(xué)生之間的互動交流，具備著較為積極的推廣意義。

二、傳統(tǒng)籃球教學(xué)中存在的常見性問題

(一)籃球教學(xué)的練習(xí)強度較大

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式下，教師普遍較為注重理論教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)，加之課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生們的課下安排也各不相同，教師會充分利用課上時間開展訓(xùn)練教學(xué)，盡可能的幫助學(xué)生花費最少的時間，學(xué)到更多的內(nèi)容[1]。緊鑼密鼓的課程安排加劇了學(xué)生的練習(xí)壓力，長此以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有所降低，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生的抵觸心理。

(二)籃球教學(xué)缺乏趣味性和豐富性

在開展籃球教學(xué)的過程當(dāng)中，理論教學(xué)和基礎(chǔ)練習(xí)都是十分重要的。教師往往會在課程開始之初，花費一段時間來集中開展理論教學(xué)，然后再進行基礎(chǔ)動作示范，由學(xué)生進行模仿。如此循環(huán)往復(fù)，這樣的課堂教學(xué)不僅枯燥乏味，而且較為單一，最終獲得的教學(xué)成果也普遍較差。

(三)團隊協(xié)作被放在了次要位置上

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式下，教師通常較為注重個人能力水平的培養(yǎng)，卻忽視了團隊協(xié)作的重要性。但是對于籃球運動項目而言，僅僅依靠個人水平的提升，很難帶動集體水平的進步。同時由于缺乏團隊?wèi)?zhàn)術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生之間的交流非常匱乏[2]。很多時候，直至課程結(jié)束學(xué)生之間還存在著互相不認識的現(xiàn)象，這種單一的教學(xué)形式與新時期課程改革的新要求存在著較大的差異。

三、籃球教學(xué)中合作教學(xué)法的運用分析

在以往進行籃球教學(xué)時，體育教師會采取先進行講解示范，再由學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)，最后再做出糾正指導(dǎo)的方式。此種教學(xué)方式給予了學(xué)生較多的自我學(xué)習(xí)空間，但也極易使學(xué)生走入誤區(qū)，一旦學(xué)生養(yǎng)成了獨有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要再后期進行糾正是難度較大的。加之此種教學(xué)模式需要反復(fù)重復(fù)相同的動作，其枯燥性和單一性可想而知，長此以往，學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的積極性就會有所降低[3]。想要有效強化籃球教學(xué)的總體水平就必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)開展的現(xiàn)狀，尋求新型的教學(xué)方式來豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就當(dāng)前情況來看，目前許多高校都已經(jīng)開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法來進行籃球教學(xué)，并取得了一定的成效，具體來說，其效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)拉近了師生距離，強化了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

隨著新時期教學(xué)觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前階段發(fā)展的實際需求。重復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式不僅加劇了教師的疲勞感，同時也降低了學(xué)生對于籃球項目的熱情。通過科學(xué)合理的融入合作學(xué)習(xí)法，真正滿足了新時期以學(xué)生為本的實際需求，教師是也能夠做到有針對性地開展教學(xué)，立足于當(dāng)前的實際發(fā)展情況構(gòu)建更為適宜的教學(xué)方案。除此之外，合作學(xué)習(xí)法也加強了教師與學(xué)生之間的溝通交流，拉進了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛能，發(fā)現(xiàn)自身問題，然后指明有效的改正方法。同時教師也能夠通過學(xué)生的實際小組合作方式更為充分地掌握學(xué)生的實際情況，對于學(xué)生基礎(chǔ)能力的強化有著十分積極的意義。

(二)強化了合作意識，拉近了隊內(nèi)關(guān)系

籃球運動項目對于團隊之間的一盒程度和合作能力要求較高，僅僅依靠單個人是難以取得優(yōu)異的成績的。采取合作學(xué)習(xí)的方式能夠更大程度上依據(jù)籃球運動本身所具備的特點，拉近球員之間的關(guān)系，強化學(xué)生與教師之間的配合以與交流。合作學(xué)習(xí)的方式在強化了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及合作意識，幫助學(xué)生在反復(fù)的基礎(chǔ)練習(xí)當(dāng)中找到更是以團隊配合的戰(zhàn)術(shù)，強化球隊的整體配合水平，更大程度上發(fā)揮每位球員的潛能。

(三)促進了球隊配合，賦予了球隊新的生命力

合作學(xué)習(xí)法的重點即合作，在開展籃球教學(xué)的過程當(dāng)中，會花費大量的時間進行運球、傳球等方面的教學(xué)，而這些項目都需要運動員之間的密切配合方能得以實現(xiàn)。合作教學(xué)法重點強調(diào)了合作的作用，在訓(xùn)練的過程當(dāng)中能夠起到高效配合的作用，通過個人的努力和團體的配合強化整個球隊的綜合素質(zhì)，賦予了球隊更多的生命力。

四、籃球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的運用策略

進行籃球教學(xué)時，科學(xué)合理的運用合作教學(xué)法，所起到的作用并不單一的表現(xiàn)于學(xué)生的籃球訓(xùn)練過程中，同時還表現(xiàn)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的各個階段。舉例來說，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠強化學(xué)生對于自身的認識，同時也給予了學(xué)生之間認識與交流的機會，對于學(xué)生而言，這種綜合性的優(yōu)勢遠遠高于傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的實際教學(xué)效果。除此之外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下能夠?qū)τ诨@球項目有更為深入的了解，對于籃球項目的興趣也會因此而得到有效的提升，其在教學(xué)活動中的參與程度也會有更大的進步。就目前情況來看，籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用仍然存在著一定的問題，針對這些問題，我們主要提出了以下幾方面的實際運用策略。

(一)強化與學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)生活與社交生活同等重要。學(xué)生在進行籃球?qū)W習(xí)的過程當(dāng)中不僅需要掌握足夠的籃球基礎(chǔ)知識，同時也要借此機會認識更多的朋友。因此，在運用合作學(xué)習(xí)法開展籃球教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的溝通交流的空間，充分了解學(xué)生的個人想法，讓學(xué)生更為輕松自然的表達個人想法。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會站在學(xué)生的角度上考慮問題，給予學(xué)生足夠的個人空間，讓學(xué)生感覺到自己在課堂學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要作用。

(二)強化對于教師素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育人員隊伍

教師是課堂教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者，其對于學(xué)生起到著較為突出的引導(dǎo)作用和示范作用，教師的能力素質(zhì)水平?jīng)Q定著課堂教學(xué)的總體效果。為此，高校應(yīng)當(dāng)重視強化籃球教師的個人素質(zhì)水平，定期組織教師參與到相應(yīng)的培訓(xùn)活動當(dāng)中，幫助教師更為充分的了解當(dāng)前籃球教育活動的實際開展趨勢，通過強化教師的教學(xué)水平來帶動籃球教學(xué)總體水平的提升。同時，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我批評和自我反省，主動發(fā)掘自身在實際教學(xué)中可能存在的問題，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時在教室隊伍之間也應(yīng)當(dāng)做到資源共享，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教職工隊伍，帶動整體教師隊伍綜合素質(zhì)水平的提升[4]。

(三)采取新型的教學(xué)方法，合理調(diào)整課程安排

時代在不斷發(fā)展進步，學(xué)生的接收能力也在不斷發(fā)生變化，如果始終沿用傳統(tǒng)的課程安排和教學(xué)模式不僅難以促進整體教學(xué)水平的提升，同時也會很大程度上限制籃球教學(xué)改革內(nèi)容的深化。我們鼓勵教師能夠在實際開展籃球教學(xué)的過程當(dāng)中考慮到學(xué)生不斷變動的需求，做到因材施教，有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更為適宜的學(xué)習(xí)空間。另外，課堂安排的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更具趣味性和豐富性，可以充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)內(nèi)容探尋新型的教學(xué)途徑，給學(xué)生耳目一新的體驗，激發(fā)學(xué)生對于籃球項目的熱愛。

五、總結(jié)

綜上所述，籃球運動作為一項頗受學(xué)生喜愛的體育項目，其在各大學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的開展一直以來都是教職人員所重點關(guān)注的問題。在開展籃球教學(xué)時適當(dāng)?shù)剡\用合作學(xué)習(xí)法，除了更能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求之外，也能夠使學(xué)生獲得更多其他方面的鍛煉。相對而言，合作學(xué)習(xí)法較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具優(yōu)勢性，適宜被應(yīng)用于籃球運動教學(xué)當(dāng)中。