劉文軍 大連華南中學(xué)

體育特長(zhǎng)生是高中學(xué)生中不容忽視的一個(gè)學(xué)生群體，與普通的學(xué)生不同，他們?cè)诿媾R學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，還要承受體育訓(xùn)練的壓力，顧此失彼成為了常態(tài)。為此，高中教學(xué)管理者為體育特長(zhǎng)生制定了學(xué)訓(xùn)一體化的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，幫助學(xué)生在完成體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，有效促進(jìn)新課改中素質(zhì)教育的實(shí)施，從而能夠?yàn)槲覈?guó)的體育事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)體育人才。因此，高中教學(xué)管理者應(yīng)該重提升視體育特長(zhǎng)生的綜合素質(zhì)和能力，在加強(qiáng)學(xué)生體育訓(xùn)練效果的同時(shí)，提高學(xué)生的文化水平。

一、目前高中體育特長(zhǎng)生的“學(xué)”“訓(xùn)”現(xiàn)狀

(一)體育特長(zhǎng)生對(duì)文化課認(rèn)識(shí)不足

就目前高中體育特長(zhǎng)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分體育特長(zhǎng)生對(duì)于文化課的教學(xué)都存在認(rèn)識(shí)不足的情況，認(rèn)為成為體育特長(zhǎng)生之后，就應(yīng)該將重心放在體育訓(xùn)練中，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有所忽略。因此，很多體育特長(zhǎng)生對(duì)文化課的教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，長(zhǎng)此以往，面對(duì)文化課的教學(xué)就會(huì)越來(lái)越陌生，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最終漸漸對(duì)文化課學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

(二)體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練安排不合理

體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練效果是影響他們最終成績(jī)的重要因素，但是在目前的高中體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練中，仍然存在很多不合理的想象，比如時(shí)間安排不合理、訓(xùn)練項(xiàng)目安排不合理等，很多體育教師在安排體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，一味的注重訓(xùn)練的量，而忽略了體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練效果。不科學(xué)、不合理的訓(xùn)練安排，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還嚴(yán)重打擊了體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練熱情，使得體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練效果和學(xué)習(xí)成績(jī)都受到了負(fù)面影響。

(三)家長(zhǎng)對(duì)體育特長(zhǎng)生缺乏正確的認(rèn)知

大部分家長(zhǎng)對(duì)于體育特長(zhǎng)生的認(rèn)識(shí)，都存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，才會(huì)選擇成為體育特長(zhǎng)生，而選擇了體育特長(zhǎng)生的學(xué)生，就相當(dāng)于放棄了傳統(tǒng)的文化課教學(xué)，不能給予體育特長(zhǎng)生足夠的支持和鼓勵(lì)，長(zhǎng)期處于這樣的消極觀念中，會(huì)影響體育特長(zhǎng)生的心理狀態(tài)，讓他們對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)文化課的信心。

二、提高高中體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練效果的有效策略

(一)參加師資培訓(xùn)，提高教學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中起到不可忽視的引導(dǎo)作用，而教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的高低，直接影響著自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，要想提高高中體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練效果，最先需要的就是提高文化課教師和體育教練員的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織教師定期參加師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)高中體育特長(zhǎng)生綜合發(fā)展的認(rèn)知，以此來(lái)不斷完善自己的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的自身的引導(dǎo)作用，讓高中體育特長(zhǎng)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)一體化的教學(xué)目標(biāo)。

(二)根據(jù)學(xué)生需求，制定教學(xué)方案

想要提高高中體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練效果，最直接的辦法就是優(yōu)化教學(xué)方案。教師在開(kāi)展體育特長(zhǎng)生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該全面了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，為體育特長(zhǎng)生制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和訓(xùn)練方案，對(duì)體育特長(zhǎng)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練熱情，實(shí)現(xiàn)高中體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的共同發(fā)展。

(三)尊重個(gè)體差異，做到因材施教

隨著新課程改革的不斷深入與落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位越來(lái)越明確，然而由于受到成長(zhǎng)環(huán)境、教育基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等因素的影響，到高中階段，體育特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面，也都產(chǎn)生了不同的差異，對(duì)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練效果都有著不可忽視的影響作用。因此，教師在開(kāi)展文化課的教學(xué)活動(dòng)與體育課程的訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，要在尊重體育特長(zhǎng)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，為高中體育特長(zhǎng)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃，貫徹落實(shí)因材施教的教育理念，讓高中體育特長(zhǎng)生在加強(qiáng)體育訓(xùn)練效果的同時(shí)，提高文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)體育特長(zhǎng)生的綜合發(fā)展。

(四)開(kāi)展心理座談，疏導(dǎo)學(xué)生壓力

高中階段的學(xué)生需要面對(duì)高考帶來(lái)的無(wú)限壓力，而高中體育特長(zhǎng)生不僅要面對(duì)高考文化課造成的腦力壓力，還要面對(duì)大量的體育訓(xùn)練項(xiàng)目帶來(lái)的體能壓力，心理承受能力較弱的學(xué)生，在雙重壓力的重壓之下，可能會(huì)出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)、懈怠訓(xùn)練等不良現(xiàn)象。因此，高中教育者應(yīng)該定期開(kāi)展心理座談會(huì)，通過(guò)疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生打破心魔、重拾自信，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練項(xiàng)目，有效加強(qiáng)高中體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提高高中體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練效果，教師應(yīng)該提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在尊重體育特長(zhǎng)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，充分做到因材施教，同時(shí)還要定期開(kāi)展心理座談會(huì)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我能力的肯定，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練熱情，進(jìn)而有效加強(qiáng)高中體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練效果。