曾忠文

高職體育課程中培養(yǎng)工科學(xué)生就業(yè)能力的研究*

曾忠文

(廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023)

從就業(yè)能力研究和高職工科生學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式兩方面闡述國外有關(guān)高職體育課程中培養(yǎng)工科學(xué)生就業(yè)能力的研究，從符合中國國情的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)要素和體育課程中培養(yǎng)工科生就業(yè)能力的對策研究兩方面闡述國內(nèi)有關(guān)高職體育課程中培養(yǎng)工科學(xué)生就業(yè)能力的研究，并對高職體育課程中培養(yǎng)工科學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行探索，提出要完善工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系、明確高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、完善高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

高職；體育課程；工科學(xué)生；就業(yè)能力

教育界對“以職業(yè)為導(dǎo)向”高職體育改革已經(jīng)形成共識(shí)，認(rèn)為采用這種教學(xué)方法和手段，可以有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力。這種教學(xué)改革能被成功引入和推廣，得益于學(xué)者們對新形勢的準(zhǔn)確把握，同時(shí)孜孜不倦的加強(qiáng)對國內(nèi)外相關(guān)理論知識(shí)的研究。 也正是因?yàn)槿绱耍呗汅w育課程對培養(yǎng)工科學(xué)生就業(yè)能力的作用才得以凸顯。

1 國外有關(guān)高職體育課程中培養(yǎng)工科學(xué)生就業(yè)能力的研究

1.1 就業(yè)能力的研究

1974年德國教育家首次提出了就業(yè)能力一詞。1980年，德國政府提出了培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力的問題，并對此展開了深入的分析研究。1985年，英國也加大了高職學(xué)生就業(yè)能力問題的研究，并構(gòu)建了學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。除此之外，澳大利亞等國家也對高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題展開了分析。不同的國家有不同的語言，對問題的表達(dá)方式就會(huì)存在一定的差異。但是，無論是哪種表達(dá)形式，其核心都是要培養(yǎng)、增強(qiáng)高職工科生學(xué)生的就業(yè)能力。

1.2 高職工科生學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式

由于就業(yè)能力對高職學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可替代的影響。因此，各個(gè)國家提出了不同形式的高職工科生學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式。德國主要采用的是雙元制的培養(yǎng)模式，英國采用的是BTEC培養(yǎng)模式，以上國家均改變了傳統(tǒng)的高職工科生學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式和理念。合理設(shè)置體育專業(yè)課程，加強(qiáng)工科生就業(yè)能力的培養(yǎng)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果展開合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)滿足社會(huì)對人才的需求。英國還把就業(yè)能力分為兩種：一是核心就業(yè)能力，二是廣泛的就業(yè)能力。核心就業(yè)能力包括以下幾種：一是交流能力，二是數(shù)字運(yùn)用能力，三是信息處理能力。廣泛就業(yè)能力包括以下幾種：一是合作能力，二是獨(dú)立分析問題的能力，三是獨(dú)立解決問題的能力。其中，核心就業(yè)能力更加被看重，是高職工科生所必須具備的，也是高職體育教育培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)所在。

2 國內(nèi)有關(guān)高職體育課程中培養(yǎng)工科學(xué)生就業(yè)能力的研究

2.1 符合中國國情的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)要素

如今，我國對高職院校工科生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是分析影響學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的因素，二是高職院校工科生就業(yè)能力的培養(yǎng)對策，三是高職院校工科生就業(yè)能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)。高職院校工科生就業(yè)能力的培養(yǎng)策略主要包括以下內(nèi)容：一是改革工科生培養(yǎng)方案，二是完善工科生培養(yǎng)體系，三是改革體育教學(xué)理念，四是改革體育教學(xué)手段，五是實(shí)行分學(xué)制，六是開設(shè)就業(yè)能力培訓(xùn)課程，七是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，八是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，九是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。我國是在1988年第一次提出“就業(yè)能力”這個(gè)概念，教育部結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況合理的借鑒了西方國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 體育課程中培養(yǎng)工科生就業(yè)能力的對策研究

培養(yǎng)工科生就業(yè)能力的策略有以下幾種：一是整體性策略，二是專項(xiàng)策略，三是滲透策略。其中，整體性策略是全面的對人才展開培養(yǎng)，專項(xiàng)策略是指具有針對性的展開培養(yǎng)，滲透性是指在體育課程中滲透就業(yè)能力培養(yǎng)思想。教育部對高職工科生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，發(fā)現(xiàn)高職工科生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中還存在很多問題，很多高職工科生存在以下問題：一是缺乏人文素養(yǎng)，二是不懂禮貌，三是缺乏責(zé)任心，四是沒有誠信，五是缺少吃苦耐勞的精神。導(dǎo)致高職工科生存在以上問題的因素有以下幾個(gè)：一是社會(huì)環(huán)境，二是家庭教育環(huán)境，三是網(wǎng)絡(luò)信息的影響?？己嗽u(píng)價(jià)是高職工科生體育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，考核評(píng)估包括以下環(huán)節(jié)：一是考核評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置，二是考核評(píng)價(jià)證據(jù)，三是考核評(píng)價(jià)步驟，四是考核評(píng)價(jià)方式。

3 高職體育課程中培養(yǎng)工科學(xué)生就業(yè)能力的探索

3.1 完善工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系

在常規(guī)高職體育課程教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和體育技能的培訓(xùn)，忽略了學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，而且在開展體育課程教學(xué)之前，教師并未對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，即便是展開調(diào)查分析，調(diào)查分析也過于形式化，無法充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，最終導(dǎo)致體育課程中的就業(yè)能力培養(yǎng)缺乏針對性。今后的體育教學(xué)工作開展既要對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，同時(shí)也要對該地區(qū)各行業(yè)企業(yè)進(jìn)行研究分析，了解企業(yè)所需要的前沿技術(shù)，這樣才能有針對性的展開體育課程教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)工科生的就業(yè)能力。

體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)是教材，教師可以以教材為中心向外擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生輔助老師以提高就業(yè)能力為目標(biāo)自行開發(fā)相關(guān)教學(xué)資料，培養(yǎng)工科生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，積極收集工科畢業(yè)生就業(yè)情況反饋，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

3.2 明確高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

高職工科學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是價(jià)值觀多樣化，二是理想信念淡化，三是逆反心理明顯，四是情感冷漠，五是自我意識(shí)強(qiáng)，六是維權(quán)意識(shí)比較強(qiáng)，七是社交能力差，八是實(shí)踐能力差，九是專業(yè)知識(shí)不牢固，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響工科學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性。

高職院校必須明確高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。除此之外，高職院校還需要加強(qiáng)高職工科學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，主要包括以下內(nèi)容：一是專業(yè)知識(shí)，二是學(xué)會(huì)敬業(yè)，三是學(xué)會(huì)誠信，四是學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)，五是學(xué)會(huì)表述，六是學(xué)會(huì)合作，七是學(xué)會(huì)主動(dòng)，八是學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈，九是學(xué)會(huì)自我控制，十是學(xué)會(huì)創(chuàng)新。體育課程強(qiáng)大的育人育心功能正好能培養(yǎng)工科學(xué)生除專業(yè)知識(shí)之外的上述能力素質(zhì)。

3.3 完善高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

要想提高高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)水平，就必須合理的開展高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。高職院校需要設(shè)立專業(yè)的高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和專業(yè)的評(píng)價(jià)人員，對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程和結(jié)果展開評(píng)價(jià)。在對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程的評(píng)價(jià)中，為凸顯體育課程對學(xué)生就業(yè)能力的重要影響，可制定動(dòng)態(tài)監(jiān)測目標(biāo)，不定期對學(xué)生的身體和心理狀況進(jìn)行監(jiān)測并進(jìn)行周期性的總結(jié)，對監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行橫向和縱向的比較，以數(shù)據(jù)說話。對學(xué)生就業(yè)能力結(jié)果的評(píng)價(jià)，要注重對畢業(yè)生的反饋信息的收集，通過訪談或者問卷調(diào)查的方式，了解以“以職業(yè)為導(dǎo)向”的體育教學(xué)新模式，對工科學(xué)生自身就業(yè)能力產(chǎn)生的積極影響。

4 結(jié)語

由于就業(yè)能力對高職學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可替代的影響，各個(gè)國家提出了不同形式的高職工科生學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式。在高職體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，為做到與時(shí)俱進(jìn)，體育教師必須不斷更新教學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，在教學(xué)工作中切實(shí)做到滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。高職院校必須明確高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等方面的積極作用。除此之外，要想提高高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)水平，就必須合理的開展高職工科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。重視對體育教學(xué)過程對提高學(xué)生就業(yè)能力帶來的積極影響，以及重視工科畢業(yè)學(xué)生對新的體育教學(xué)模式積極效果的反饋。高職院校工科生就業(yè)培養(yǎng)要具有地方特色，根據(jù)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來制定工科生就業(yè)培養(yǎng)方案，突出體育課程的育人育心功能，加強(qiáng)工科生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1]《中國教育技術(shù)裝備》2014年總目錄[J].中國教育技術(shù)裝備，2015,35501:120-142.

[2]《中國教育技術(shù)裝備》2015年總目錄[J].中國教育技術(shù)裝備，2016,37901:149-176.

[3]歐陽林舟.20世紀(jì)80年代以來中國女子院校的再興及發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[4]楊慶玲,劉夕榕.就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(7):111-113.

[5]張明輝.解析以就業(yè)為導(dǎo)向視野下的高職體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技，2014(35):69-71.

[6]陳靜.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2014(24):218-219.

On the Training of the Employment Abilities of Engineering Students in Higher Vocational PE Curriculums

ZENG Zhongwen

(Guangxi Vocational and Technical College of Communications, Nanning 530023, Guangxi, China)

2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“對高職體育課程改革嵌入工科學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”。

曾忠文（1969—），學(xué)士，副教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。