?蒯紅軍

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的課程研究之后教學(xué)資源匱乏等各方面原因，是制約小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)效率始終無(wú)法有效提升的主要因素。由于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)時(shí)，普遍存在著書(shū)面化和過(guò)度日?；瘍蓚€(gè)極端的現(xiàn)象，所以加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程資源開(kāi)發(fā)和利用探索的研究力度，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率與質(zhì)量有效提升最重要的手段。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)校本課程

隨著小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育重視程度的日益提高，內(nèi)容豐富的校本課程的開(kāi)設(shè)不僅為學(xué)生的學(xué)校生活增添了色彩，增進(jìn)了師生之間的情感，而且對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉也有著極大的幫助。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師不僅研究和開(kāi)發(fā)了很多關(guān)于演講的校本課程教材，而且還通過(guò)開(kāi)設(shè)每周一期想說(shuō)就說(shuō)主題活動(dòng)的方式，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)的話劇課、相聲班、生活舞臺(tái)劇等針對(duì)性較強(qiáng)的校本課程科目，通過(guò)直接將口語(yǔ)交際技巧傳授給學(xué)生的方式，促進(jìn)學(xué)生與他人交談和溝通能力的提升。學(xué)生在參與以讀書(shū)、思考、評(píng)價(jià)、表演等為主要內(nèi)容的角色扮演的過(guò)程中，生動(dòng)、直觀的表演情境不僅將學(xué)生的表達(dá)欲望充分的激發(fā)出來(lái)，而且也達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。另外，通過(guò)在校本課程中設(shè)置不同口語(yǔ)交際任務(wù)的方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效提升，而且也為其后期知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際資源探究

教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以教材為基礎(chǔ)的參考資料的。而語(yǔ)文教材資源則主要是以學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)以及語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)等為主，有些學(xué)校甚至還專門(mén)配備了課文語(yǔ)文讀本。由于小學(xué)生在學(xué)校語(yǔ)境中，很少在直接與特定語(yǔ)文能力相適應(yīng)的具體環(huán)境下學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須在深入分析和研究小學(xué)生年齡特征的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊脠D文并茂的插圖，并利用這些插圖直觀形象且生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，激發(fā)出小學(xué)生觀察、聯(lián)想以及說(shuō)話的興趣，才能達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有效提升的目的。正是因?yàn)檫@些生動(dòng)有趣的插圖不僅將課文內(nèi)容中的精彩故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，作業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握描述這些插圖的方法和人技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言與課本中學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容準(zhǔn)確的復(fù)述出來(lái)。復(fù)述不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，而且也是小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練最有效的途徑之一。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格的按照教材內(nèi)容、題材以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定復(fù)述的要求，利用形象的圖畫(huà)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，才能達(dá)到有效降低復(fù)述難度的目的。另外，由于小學(xué)生受到自身年齡和思維能力等各方面因素的制約，其課堂學(xué)習(xí)的注意力也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以采取增加同位之間或者小組之間相互交流探討的方式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)多樣化親子作業(yè)的設(shè)計(jì)。家庭是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，父母則是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任教師。而學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流溝通則是鍛煉孩子口語(yǔ)交際能力最直接最有效的方式。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在合理利用學(xué)校、家庭資源的同時(shí)，積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力不斷提升的目的。比如，一年級(jí)的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入學(xué)校，其對(duì)于校園內(nèi)發(fā)生的一切都會(huì)產(chǎn)生新鮮感，而在其認(rèn)識(shí)了新同學(xué)和老師以后，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生很多的想法。此時(shí)，教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做口述日記的方法，回到家以后將發(fā)生在自己身邊的事情講述給自己的爸爸媽媽。而父母則應(yīng)該在聽(tīng)孩子講述的過(guò)程中與孩子進(jìn)行交流，同時(shí)幫助孩子將這些都記錄下來(lái)，作為孩子成長(zhǎng)的記錄。這種作業(yè)形式不僅有效的減輕了小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且為家長(zhǎng)提供了了解學(xué)生在校情況的機(jī)會(huì)，為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題提供了幫助。(2)課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的布置。課外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生最喜歡的作業(yè)形式之一。由于小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，所以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的力度，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》這篇文章后，教師可以向?qū)W生布置回家動(dòng)手用不同方法切蘋(píng)果的家庭作業(yè)。要求學(xué)生第二天上課時(shí)帶著自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果回到課堂，很多平時(shí)不愛(ài)講話的學(xué)生也主動(dòng)的匯報(bào)了自己實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程和總結(jié)。這種通過(guò)具體實(shí)踐操作的方式，不僅使學(xué)生可以準(zhǔn)確的描述出自己所取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)學(xué)生也在于他人語(yǔ)言交流和應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)了自身實(shí)踐操作能力的有效提升。(3)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。老師要善于開(kāi)發(fā)多種形式的作業(yè)資源，使作業(yè)形式新穎有趣，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)任務(wù)，體驗(yàn)在做中學(xué)的快樂(lè)。作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分之一，合理的設(shè)計(jì)作業(yè)有利于幫助學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在作業(yè)選擇上，教師應(yīng)該充分利用好作業(yè)資源，鍛煉學(xué)生的能力，幫助學(xué)生熟練的運(yùn)用母語(yǔ)交流。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是中華民族的母語(yǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程則是促進(jìn)小學(xué)生母語(yǔ)運(yùn)用能力不斷提升的重要途徑。由于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的資源與小學(xué)生的生活存在著密不可分的聯(lián)系，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須促進(jìn)自身小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的意識(shí)，積極的引導(dǎo)小學(xué)生共同開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的資源，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的不斷提升。