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小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)具有這一時(shí)期的鮮明特點(diǎn)，學(xué)生喜好有趣的、有具體形象的事物。這是由于學(xué)生的抽象思維能力較為有限，沒有足夠的知識與生活的經(jīng)歷支撐其對于抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行想象。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，繪本的形式能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，將文字的敘述轉(zhuǎn)化為具體的畫面，簡化學(xué)生的理解難度，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)與閱讀中的快樂。傳統(tǒng)的英語課本由較多的學(xué)習(xí)性內(nèi)容構(gòu)成，在一定的程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，因此，需要對于繪本的教學(xué)形式進(jìn)行重視。

一、繪本課程教學(xué)的發(fā)展歷程

繪本課程教學(xué)在國外的應(yīng)用已經(jīng)具有較長的一段歷史，這是由于歐美、日本等國教育水平較高，學(xué)生的個(gè)體教育資源相對較為豐厚，教師通過帶有圖畫的教學(xué)內(nèi)容吸引較為年幼的學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都能夠圍繞著圖畫進(jìn)行學(xué)習(xí)。近年來，隨著我國總體教育水平的提升，繪本的教育已經(jīng)較為普及，廣大的家長已經(jīng)具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的意識，學(xué)生逐漸的養(yǎng)成繪本的閱讀習(xí)慣，這對于教學(xué)具有直接的促進(jìn)性作用。

二、繪本在英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

(一)進(jìn)行繪本內(nèi)容的篩選 小學(xué)階段利用繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，主要出于兩個(gè)目的，第一，開啟學(xué)生的原版英文圖書的閱讀，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語語言語感；其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)其對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，繪本內(nèi)容的篩選，需要從以上兩個(gè)方面進(jìn)行出發(fā)，教師進(jìn)行繪本的選擇。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有明確的年級的限制，教師可以根據(jù)學(xué)生所掌握的詞匯量進(jìn)行繪本的選擇，避免故事的閱讀過程中，具有較多的難詞，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在繪本的內(nèi)容篩選上，教師可以對于學(xué)生進(jìn)行了解，選擇學(xué)生喜愛的卡通形象作為教學(xué)的內(nèi)容，充分的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在筆者與學(xué)生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)近來學(xué)生對于“小豬佩奇”系列的卡通形象具有深厚的興趣，利用該系列的繪本能夠充分的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，“小豬佩奇”系列的故事來自于英美國家，是地道的英式英語，有利于學(xué)生的語言基礎(chǔ)的夯實(shí)與語感的建立。

(二)結(jié)合多媒體的手段進(jìn)行繪本的應(yīng)用 事實(shí)上，繪本本身的表現(xiàn)形式就具備了形象性的特點(diǎn)，然而，由于目前這個(gè)時(shí)代中的學(xué)生已經(jīng)具有了視聽化信息方式接收的基礎(chǔ)，因此對于純粹的圖片表達(dá)形式所具有的興趣不足，需要通過視聽化的綜合性的表現(xiàn)形式才能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教師應(yīng)用繪本的過程中，可以適當(dāng)?shù)牟捎脤⒗L本內(nèi)容與多媒體相結(jié)合的形式。在繪本的內(nèi)容為獨(dú)立系列時(shí)，采取幻燈片播放的多幀型的動畫放映形式，在進(jìn)行整體的故事學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行圖畫的放映。在系列繪本內(nèi)容的應(yīng)用中，教師可以尋找該繪本的相應(yīng)動畫作為補(bǔ)充的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行放映。需要注意的是，動畫的字幕需要用單純的英文或者沒有字幕。在筆者的教學(xué)過程中，應(yīng)用了“小豬佩奇”系列的動畫，在播放的過程中，采用暫停的形式使得動畫的內(nèi)容能夠與繪本達(dá)成同步，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀看興趣，并且具有較好的學(xué)習(xí)成果。

三、通過多種形式運(yùn)用繪本促發(fā)學(xué)生表達(dá)能力的提升

(一)應(yīng)用繪本進(jìn)行英語的故事接龍 在學(xué)習(xí)過繪本中的內(nèi)容之后，教師在課堂中應(yīng)用繪本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開故事接龍的形式。由于這一階段的學(xué)生具有較為豐富的想象力，因此，在故事接龍的過程中，教師不需要要求學(xué)生完全的按照原有繪本中的內(nèi)容進(jìn)行故事的講述。要求學(xué)生的講述使用英語，并且合情合理即可，由于學(xué)生的思維較為活躍，在筆者的教學(xué)中，甚至由學(xué)生根據(jù)繪本中的圖畫闡釋了新的故事，使得筆者驚嘆于小學(xué)生的故事構(gòu)成能力。此外，在進(jìn)行故事講述的過程中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生使用語法正確的英語，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時(shí)及時(shí)的將其語言中的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，并且在學(xué)生的發(fā)言結(jié)束后及時(shí)的進(jìn)行糾正。

(二)應(yīng)用繪本進(jìn)行英語舞臺劇的表演 在繪本的圖畫中，具有鮮明的人物形象，因此在教學(xué)的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語舞臺劇的表演。在表演的過程中，學(xué)生能夠?qū)τ谄渲械挠⒄Z臺詞進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中逐漸的積累英語的語句用法。此外，英語舞臺劇的表演有利于學(xué)生提升英語的表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠具有更多的自信。

(三)應(yīng)用英語的繪本進(jìn)行英文的背誦 學(xué)生的母語是漢語，英語作為一門外國的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此需要在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸的進(jìn)行一些文章的背誦，強(qiáng)化英語的語感。繪本中關(guān)聯(lián)的詞匯組合有著極為強(qiáng)烈的韻律感，閱讀起來朗朗上口，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的記憶。因此，在具體的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用繪本優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)配以繪本中簡單的句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有節(jié)奏感的韻律，讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識。對于條件允許的教學(xué)，教師還可選擇搭配一些情景相合的音樂，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主觀感受。

四、結(jié)束語

繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用十分重要，是提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效的重要途徑。在具體的工作踐行中，繪本運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)及需求，合理選擇和編排，注重資源整合，以語感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動力。