李平國(guó)

（甘肅省武威第十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

物理是初中階段一門重要的學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造力。但由于物理知識(shí)較為繁雜、公式較多，導(dǎo)致部分學(xué)生無法對(duì)其提起學(xué)習(xí)興趣，造成課程教學(xué)效果不理想，所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)流程，利用翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)設(shè)情境等方式開展物理教學(xué)，以此改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、教師轉(zhuǎn)變教育角色，變?yōu)橐龑?dǎo)者

在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，教師主要以理論知識(shí)講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，處于教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)還降低了課堂教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)主體地位交還給學(xué)生，并發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教案，開展課堂教學(xué)。但是由于初中生的心智尚未成熟，較為貪玩，若教師全面開展自主課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，那么就會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的狀況[1]。因此，在角色轉(zhuǎn)變的過程中，教師還要做課堂的管理者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，管控課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使課堂“活”而不亂。與此同時(shí)，教師還可讓學(xué)生在生活中觀察與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)并提升其實(shí)驗(yàn)觀察能力，從而改善物理課堂的教學(xué)效果。另外，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，合理安排教學(xué)流程，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，師生和諧共處

新課標(biāo)提出，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生都能有所提升。在教學(xué)中，師生之間的關(guān)系會(huì)影響課堂的整體教學(xué)效果，若師生之間為民主、平等的關(guān)系，那么學(xué)生便能身心愉悅地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，逐漸形成積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)[2]。因此，教師在教學(xué)中要以親切的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，并采用多種教學(xué)方式進(jìn)行物理教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)散其思維，提升教學(xué)的實(shí)效性。另外，在教學(xué)過程中，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要表揚(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)困生，教師要多進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要認(rèn)真解答，平等對(duì)待每位學(xué)生，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)自信心。在課下，教師要與學(xué)生多加交流，了解其在學(xué)習(xí)、生活上的困難，幫助或引導(dǎo)其解決困難，拉近師生間的距離。通過此種方式，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)整教學(xué)方法，改善初中物理教學(xué)現(xiàn)狀。

三、合理選擇教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而將教學(xué)內(nèi)容融入具體情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。比如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)時(shí)，此部分知識(shí)較為抽象，初中生在生活中較難察覺。教師若僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不但無法使學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)降低課堂效率。教師可以通過創(chuàng)造問題情境的方式來提高教學(xué)的實(shí)效性，可以提問學(xué)生：為什么水由高處流向低處，跳水運(yùn)動(dòng)員怎樣跳才能減少水花等。通過問題引出教學(xué)內(nèi)容，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深其對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。由此可見，在初中物理教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使其在課堂上集中注意力，從而將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效率。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用

物理教學(xué)的基本目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與實(shí)驗(yàn)操作能力，現(xiàn)階段倡導(dǎo)理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，所以教師在初中物理教學(xué)中要重視物理實(shí)驗(yàn)課程的作用[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生自身的觀察能力、動(dòng)手操作能力與邏輯思維能力，而且能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊做，有效提升其物理學(xué)習(xí)的積極性，使其在物理實(shí)驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。另外，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠了解學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，從而提高初中物理的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路時(shí)，教師可以利用多媒體展示串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的連接過程與開關(guān)控制，然后讓學(xué)生畫出兩種電路圖。之后，教師進(jìn)行知識(shí)講解，并讓學(xué)生使用真實(shí)儀器組成串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。在這種直觀形象的教學(xué)方式中，教師利用簡(jiǎn)單的器材有效啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生全身心投入物理課堂的學(xué)習(xí)中，深入了解所學(xué)知識(shí)。

五、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

在初中物理教學(xué)中，教師要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，圍繞學(xué)生開展物理教學(xué)。第一，要做好預(yù)習(xí)。教師可以制作微課視頻，微課視頻中要包括課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看微課視頻，提前了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以找出自己不理解的內(nèi)容，在教師課堂講解時(shí)將其解決，從而提高物理教學(xué)效率。第二，改變學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，對(duì)物理知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，所以在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行物理課堂教學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就是將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)起來，并以填空、提問等方式在學(xué)案中展示，然后將學(xué)案下發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行問題研究，填寫學(xué)案，并標(biāo)注出不理解之處，之后教師為學(xué)生講解學(xué)案中的問題。若依舊存在問題，教師要進(jìn)行耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將問題解決，以此提升其學(xué)習(xí)自信心，改善教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)物理。第三，強(qiáng)化復(fù)習(xí)。由于物理學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)較多，若學(xué)生只重視課堂學(xué)習(xí)，未在課下復(fù)習(xí)，便很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在課下，學(xué)生要復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，以此提高其獨(dú)立解決問題的能力。

六、做好教學(xué)反思

在初中物理教學(xué)中，教師除了要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，重視課堂教學(xué)效果外，還要做好教學(xué)反思工作。教師在教學(xué)中要注意自己設(shè)計(jì)的課題與教案能否吸引學(xué)生的注意力，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)是否展示完整，定理公式等是否概括全面、正確，物理操作是否準(zhǔn)確等，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新，確保教學(xué)活動(dòng)合理化、科學(xué)化、完整化，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié) 語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育角色，變?yōu)橐龑?dǎo)者；構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，師生和諧共處；合理選擇教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用；發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；做好教學(xué)反思，從而改善現(xiàn)有的物理教學(xué)狀況，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。