王海燕

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

在初中英語口語能力培養(yǎng)教學(xué)中，為了使學(xué)生真正實現(xiàn)個人英語口語能力的發(fā)展和提高，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，拓寬學(xué)生英語口語練習(xí)途徑，為學(xué)生營造一個輕松、歡快的口語練習(xí)氛圍，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)口語練習(xí)資料的幫助下，根據(jù)自身口語能力展開日?；挠⒄Z口語訓(xùn)練，從而實現(xiàn)教師口語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生自身英語綜合素質(zhì)的完善和發(fā)展。

一、拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生英語口語儲備

學(xué)生英語口語能力的發(fā)展和提升離不開英語知識的積累，口語是語言學(xué)科的輸出，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分輸入英語口語知識。但在初中英語課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生傳授的英語知識有限，學(xué)生僅僅依靠在課堂上學(xué)習(xí)的英語知識難以擴(kuò)充自身英語詞匯量。對此，教師需要為學(xué)生的英語口語知識儲備提供多種學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生通過英語口語輸入訓(xùn)練實現(xiàn)對自身英語表達(dá)詞匯的補(bǔ)充和完善，進(jìn)而提高英語口語表達(dá)能力[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑更加多樣，學(xué)生不再局限在課堂上的教師教學(xué)，而是可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)和探究，從而實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。例如，筆者向?qū)W生推薦了一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生通過課下的自主學(xué)習(xí)了解更多課外英語知識。如學(xué)生可以在美國之音（VOC）和英國廣播公司（BBC）等國際電臺聽錄音。聽廣播錄音，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語聽力，而且有助于學(xué)生了解正確的發(fā)音，使學(xué)生的英語口語交流更加正確。此外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中，可以按照自己的興趣進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，可以通過看英文電影或者聽英文歌曲積累自己的英語表達(dá)詞匯，還可以將英文電影中優(yōu)秀的對話進(jìn)行摘抄整理，從而不斷提升自身的英語口語交流能力。

二、巧妙利用英語口語學(xué)習(xí)軟件，提高口語交流表達(dá)能力

英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的最佳方法是不斷積累和練習(xí)，英語口語能力的培養(yǎng)沒有捷徑，學(xué)生只有一步一個腳印，踏踏實實地進(jìn)行英語口語對話訓(xùn)練，才能在日積月累的練習(xí)中厚積薄發(fā)[2]。但在實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于性格原因在課堂上不好意思開口進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，為避免學(xué)生出現(xiàn)“啞巴式英語”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的英語口語練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在舒適的范圍內(nèi)進(jìn)行英語對話和交流，從而提高學(xué)生的英語口語交流表達(dá)能力。例如，筆者讓學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)軟件練習(xí)英語口語交際?！队⒄Z句句通》《英語會話精靈》等都是學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生在這些軟件中可以與其他人進(jìn)行對話交流，在對話交流過程中提高自身的英語表達(dá)能力和語言組織運(yùn)用能力。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生真正開口進(jìn)行英語對話練習(xí)，使學(xué)生在與他人的交流中了解更加日常的英語對話方式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再止步于課本，而是在實際英語語境中得到發(fā)揮。

三、借助多媒體教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)的動力

教師在開展英語口語教學(xué)時，應(yīng)采取多種口語練習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)的動力和興趣，使學(xué)生真正參與到口語課堂練習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的口語能力[3]。教師可以先利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生播放一段英文視頻，然后讓學(xué)生模仿視頻中的人物，讓學(xué)生以角色扮演的形式完成視頻中人物的對話。這種類似于情境式英語口語教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂中的主體地位，學(xué)生不再被動地接受教師講解的知識，而是按照自己的意愿進(jìn)行英語口語的交流和表達(dá)，從而真正融入英語口語練習(xí)中，實現(xiàn)英語對話水平的進(jìn)步和提升。例如，在講解Where is the hospital這篇文章時，筆者給學(xué)生播放了一段關(guān)于問路、指路的視頻，學(xué)生觀看視頻后，自愿參加情景劇的表演，扮演視頻中的人物進(jìn)行英語對話和交流。在多媒體視頻教學(xué)下，學(xué)生英語口語練習(xí)的動力大大提升，他們紛紛踴躍參與到情境式對話的交流練習(xí)當(dāng)中，并通過日常對話練習(xí)提高了口語表達(dá)能力。這種教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、掌握英語動手能力，而且可以幫助學(xué)生正確無誤地進(jìn)行英語口語交流，產(chǎn)生英語口語交流的自信。

四、利用聊天語音平臺，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)的普及，教師開展英語口語教學(xué)的途徑更加廣泛，方法更加多樣。教師對學(xué)生的教學(xué)不再局限在短暫的課堂時間，教師還可以在課下對學(xué)生進(jìn)行英語口語方面的教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，微信群成為人們相互交流的重要方式，教師可以通過微信群與學(xué)生群體之間建立密切的聯(lián)系。例如，在對學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)時，筆者會在微信群內(nèi)分享自己搜集的各種優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在課下通過信息技術(shù)平臺掌握更多英語口語方面的知識。同時，筆者會與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英文的對話和交流，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語法方面的錯誤時，筆者可以快速地對學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，使學(xué)生的英語口語能力不斷提升。此外，筆者會在聊天時給學(xué)生發(fā)布一些具有討論性的話題，使所有學(xué)生都有機(jī)會用英語發(fā)表自己的看法和見解。學(xué)生在開放性、互動性的英語口語練習(xí)中，提高自身英語表達(dá)能力。由此可見，教師與學(xué)生的密切交流有助于增強(qiáng)師生之間的情感，有助于教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有助于學(xué)生英語口語能力的提升。

結(jié) 語

在初中英語口語教學(xué)中，教師積極利用先進(jìn)的教學(xué)工具，不僅可以讓學(xué)生在課堂上練習(xí)英語口語，而且能拓寬學(xué)生英語口語訓(xùn)練的渠道，使學(xué)生充分利用信息技術(shù)平臺獲取口語練習(xí)材料，與其他人進(jìn)行英語日常的對話交流，從而在日積月累中實現(xiàn)自身英語口語能力的提升。教師在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中為學(xué)生探索有益的英語學(xué)習(xí)模式，是自身英語教學(xué)水平不斷提升的表現(xiàn)。學(xué)生在教師教學(xué)方法的幫助下，可以按照自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行英語口語能力的訓(xùn)練。由此可見，信息化平臺可以給學(xué)生的英語口語練習(xí)帶來新的學(xué)習(xí)感受，有助于激發(fā)學(xué)生英語口語練習(xí)的動力和熱情，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。