?陳松春

不同階段的孩子有著不同的心理特點(diǎn)。很多學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)這一科目了，這個(gè)時(shí)候的孩子們處于8到9歲的年齡段，正是孩子情感發(fā)生轉(zhuǎn)折變化的時(shí)刻，自我的情感控制力差，在初學(xué)科學(xué)知識(shí)時(shí)更加需要教師的細(xì)心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。在學(xué)生粗心大意，做作業(yè)磨蹭時(shí)，老師要注意并及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，并針對(duì)這個(gè)年齡段的孩子的不同情況，用正確的方法，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，如何在學(xué)習(xí)中幫助孩子，提高他們的上課注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是提高小學(xué)科學(xué)的課堂效率的有效辦法。

一、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)

在分組合作的模式中，老師不再以領(lǐng)導(dǎo)者自居，他們的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、督促學(xué)生為主。在小組中，學(xué)生也不再單純的只是聽(tīng)講，從老師那里接收知識(shí)，他們還要為了自己小組的榮譽(yù)而思考，去努力。小組合作學(xué)習(xí)可以加深同學(xué)與同學(xué)之間，學(xué)生與老師之間的交流，增強(qiáng)彼此之間的感情。同時(shí)，每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生可以向彼此交換自己的想法，做到集思廣益，學(xué)到的也就越多，這樣的上課方式生動(dòng)有趣，還能有效提高小學(xué)科學(xué)的課堂效率。分組合作學(xué)習(xí)也是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)辦法，它能在課堂上創(chuàng)造一種輕松有趣的“游戲”氛圍，學(xué)生們能更好的放開(kāi)自己，大膽說(shuō)出自己的想法。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)書(shū)中《大樹(shù)和小草》這一課時(shí)，老師可以讓同學(xué)們自由組合，分成不同的小組，再要求每個(gè)小組自由談?wù)?，用?jiǎn)圖畫(huà)出小草的主要形態(tài)特征，并說(shuō)出他們的異同之處。這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)和自己的小伙伴們組成一個(gè)組。小學(xué)科學(xué)的課程都比較簡(jiǎn)單，像《大樹(shù)與小樹(shù)》這種較為簡(jiǎn)單的科學(xué)課程，學(xué)生們學(xué)起來(lái)不怎么費(fèi)力，大家分組談?wù)摃r(shí)，每個(gè)人都能說(shuō)出大樹(shù)和小樹(shù)的異同，這樣一來(lái)，同學(xué)們都參與到了這節(jié)課上，不僅自己開(kāi)動(dòng)了自己的腦筋，學(xué)到了新的知識(shí)，還和同學(xué)們分享了屬于自己的想法，得到了他人的認(rèn)可。對(duì)老師而言，讓同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，能有效提高老師的講課效率，小學(xué)科學(xué)的課堂效率大大提高。

二、增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，走出教室

科學(xué)課不同于小學(xué)中的其他課程，有很多地方需要老師帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，去實(shí)驗(yàn)室，大自然進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。所以一味的在課堂上傳授小學(xué)科學(xué)的理論知識(shí)是無(wú)法讓學(xué)生們學(xué)好科學(xué)的，我們都知道，小學(xué)階段的孩子對(duì)于世界都有著極強(qiáng)的好奇心和探索心理，比起坐在教室里乖乖聽(tīng)老師講課，學(xué)生們更喜歡室外活動(dòng)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于各種科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中會(huì)得到更加直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。而且小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以趣味性為主，迎合了學(xué)生們的好奇心理，吸引學(xué)生們投入到課堂實(shí)驗(yàn)中，提高教室在小學(xué)科學(xué)的課堂效率。

例如：在《我看到了什么》這一課題中，就要求同學(xué)們走出課堂，去室外認(rèn)真觀察到底有什么東西存在。教師們可以組織同學(xué)們?cè)谛@的各個(gè)角落，借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察和測(cè)量，觀察每一棵樹(shù)木，每一片葉子，每一朵花，所見(jiàn)所感，都是這節(jié)課中的收獲。老師也可以讓學(xué)生將自己喜歡的樹(shù)葉或者花朵帶回去，做成標(biāo)本進(jìn)行收藏。這樣的上課方式有利于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這個(gè)世界的觀察能力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高每位同學(xué)在課外實(shí)驗(yàn)中的參與度。學(xué)生在這樣的過(guò)程中也能體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

三、學(xué)校給予重視

由于小學(xué)科學(xué)并不是傳統(tǒng)的教學(xué)科目，有的學(xué)校對(duì)科學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)的十分之一。很多學(xué)校都把小學(xué)科學(xué)當(dāng)成是給學(xué)生們大概了解的科目，而不是當(dāng)成重點(diǎn)培養(yǎng)的科目。一個(gè)學(xué)?？赡軙?huì)有很多的英語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)文老師，但是可能只有一兩個(gè)科學(xué)老師，學(xué)生一個(gè)星期要上很多的英語(yǔ)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課，但科學(xué)課可能只有一節(jié)。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)星期只上一節(jié)科學(xué)課，到下個(gè)星期上課時(shí)，就容易忘了上節(jié)課所講的內(nèi)容是什么了。同時(shí)，學(xué)校對(duì)這個(gè)科目給予了重視，老師才會(huì)加以重視，對(duì)學(xué)生們更加負(fù)責(zé)?？傊?，要讓小學(xué)科學(xué)的課堂效率大大提高，學(xué)校的重視是必不可少的。增加學(xué)校的科學(xué)老師，同時(shí)也增加學(xué)校的科學(xué)課程，能很好的幫助老師們提升小學(xué)科學(xué)的課堂效率。

例如：學(xué)校方面，可以多聘請(qǐng)幾位能力高、負(fù)責(zé)任的科學(xué)老師，定期開(kāi)展科學(xué)知識(shí)普及講座。此外，增加學(xué)生們的科學(xué)課程，至少一周上兩節(jié)課，縮短每節(jié)課的間隔時(shí)間，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)就不會(huì)忘記的那么快。學(xué)校作為一個(gè)教書(shū)育人的圣地，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行大力支持，有了學(xué)校的支持，老師才會(huì)有底氣，有動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)課堂效率的提高，也有助于我國(guó)的科學(xué)教育事業(yè)更上一層樓。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)科學(xué)雖然目前還不是小學(xué)的主要科目，但它一直是科學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列主動(dòng)而積極的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，又能掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的全面發(fā)展。作為一名科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)努力提高小學(xué)科學(xué)的課堂效率，提高科學(xué)教育的質(zhì)量，向全面實(shí)施素質(zhì)教育邁進(jìn)。