?馬鳳娟

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，聽力占據(jù)重點(diǎn)模塊，在很大程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)建設(shè)。為保證聽力教學(xué)更加有效，教師需要從教學(xué)思想和教學(xué)方法上進(jìn)行更新，讓小學(xué)生在良好的聽力訓(xùn)練環(huán)境下，形成良好的聽力思維能力。因此，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，需要重點(diǎn)加強(qiáng)聽力教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化。這樣，才能夠保證聽力教學(xué)更加有效，更有利于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)建設(shè)。

一、加強(qiáng)詞匯教學(xué)，夯實(shí)聽力基本功

在小學(xué)階段的聽力教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生詞匯量的累積程度，在很大程度上決定著學(xué)生的聽力水平，也是夯實(shí)學(xué)生聽力能力的基礎(chǔ)條件。因此，農(nóng)村教師在組織聽力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視詞匯教學(xué)。首先，教師需要做的是規(guī)范音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生正確掌握元音和輔音發(fā)音技巧，并且能夠合理利用音標(biāo)對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音進(jìn)行合理掌握。這樣，學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中，能夠?qū)ζ渲械挠⒄Z(yǔ)單詞形成正確的認(rèn)知，從而準(zhǔn)確地判斷出聽力內(nèi)容所詮釋的含義和內(nèi)涵。例如，教師在進(jìn)行“Colour”教學(xué)時(shí)，便可以合理利用音標(biāo)教學(xué)，向?qū)W生滲透單元模塊英語(yǔ)單詞正確的發(fā)音技巧，例如“藍(lán)色-blue”等。如此一來，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力練習(xí)時(shí)，能夠正確判斷聽力中出現(xiàn)的單詞，也能夠?qū)ζ渲械暮x形成正確認(rèn)知。同時(shí)，教師為保證小學(xué)生的聽力能力得到有效提升，需要重點(diǎn)加強(qiáng)相近發(fā)音的單詞區(qū)分教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確區(qū)別相似單詞之間的發(fā)音差異，避免在聽力訓(xùn)練的過程中，對(duì)單詞詞意理解造成誤差。例如，教師在進(jìn)行學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分look、luck、like等英語(yǔ)單詞，促使學(xué)生正確掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音，從而準(zhǔn)確判斷單詞內(nèi)涵，為深入分析和理解聽力內(nèi)容，奠定良好的詞匯基礎(chǔ)。

二、勤動(dòng)口，多朗讀，規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)中，教師需要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)聽力發(fā)音，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過程中，正確掌握英語(yǔ)發(fā)音技巧，從而在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中，能夠正確識(shí)別英語(yǔ)單詞的含義和內(nèi)涵，有效地判斷英語(yǔ)聽力內(nèi)容。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。在英語(yǔ)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)閱讀素材進(jìn)行大聲朗讀，在朗讀的過程中，不斷規(guī)范自身的英語(yǔ)發(fā)音。例如，教師在進(jìn)行“My family”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就教材中的文本素材進(jìn)行規(guī)范性朗讀，自我規(guī)范英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句的發(fā)音，讓學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音以及表達(dá)方式形成正確認(rèn)知，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解聽力內(nèi)容奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。其次，教師需要在課堂上組織對(duì)話練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在判斷伙伴的英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵的過程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽力能力的有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以說促聽教學(xué)。同時(shí)，教師在課外需要組織豐富的聽說練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口、勤練習(xí)，正確掌握英語(yǔ)發(fā)音技巧。例如，教師可以定期組織英語(yǔ)演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語(yǔ)感意識(shí)，并在語(yǔ)感的支撐下，顯著提高自身聽力學(xué)習(xí)水平。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主觀看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)原聲電影或者動(dòng)漫，讓學(xué)生在觀看電影的過程中，自覺分析英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)涵，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解聽力內(nèi)容，奠定基礎(chǔ)。

三、合理安排時(shí)間，規(guī)范聽力習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師需要做的是對(duì)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，并規(guī)范小學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證聽力訓(xùn)練更加高效。首先，英語(yǔ)教師要保證小學(xué)生的聽力訓(xùn)練具有一定的持續(xù)性與連貫性，教師不妨從每天抽出幾分鐘或者十幾分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力練習(xí)，讓學(xué)生在循序不斷的練習(xí)過程中，逐漸形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)聽力水平的有效提升。為了緩解學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)壓力，教師可以創(chuàng)新聽力內(nèi)容，合理選擇聽力訓(xùn)練材料，盡量選擇一些趣味、簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏的帶動(dòng)下，積極參與到聽力訓(xùn)練當(dāng)中。或者選擇一些符合小學(xué)生興趣需求的聽力素材，盡量貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，保證學(xué)生的聽力訓(xùn)練更加有效，同時(shí)，教師要盡量規(guī)范小學(xué)生的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，將聽力學(xué)習(xí)比較有效的方法滲透給小學(xué)生，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中，正確掌握關(guān)鍵詞，并且以關(guān)鍵詞為核心，深入分析聽力內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行“My friends”時(shí)，關(guān)鍵詞應(yīng)該是“friend，”之后，根據(jù)自身所了解到的聽力內(nèi)容進(jìn)行深入分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解能力。除此之外，農(nóng)村教師在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生注意力培養(yǎng)與建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生心理教育，讓學(xué)生以積極、向上的心態(tài)參與到聽力練習(xí)活動(dòng)中。并在聽力訓(xùn)練開始之前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)節(jié)，通過心理暗示以及呼吸調(diào)整等方式，規(guī)范自身聽力訓(xùn)練狀態(tài)。從而保證小學(xué)生聽力訓(xùn)練注意力更加集中，整體訓(xùn)練效果也更加理想。

綜上，聽力作為小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)模塊，農(nóng)村教師必須在思想上，提高對(duì)聽力教學(xué)的重視。并且，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過詞匯教學(xué)，規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音，以及聽力習(xí)慣等方式，讓學(xué)生規(guī)范性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力，全面提升學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)水平。