黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、分層式教學(xué)的基本概念

分層教學(xué)主要指老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的能力、素養(yǎng)、潛力等多角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分類(lèi)，結(jié)合不同的學(xué)生群類(lèi)特色選擇使用不同的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)，更符合新時(shí)代教學(xué)改革的要求。所以，在實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué)的進(jìn)程中，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)深刻的認(rèn)知，要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極地向?qū)W生引導(dǎo)和解釋這一教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠更加清晰明了地意識(shí)分層教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值。

二、如何更好地在高中體育籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

（一）科學(xué)合理地?cái)M定出有效的分層教學(xué)方案

在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是要擬定出科學(xué)合理的分層教學(xué)方案，在整個(gè)擬定的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、身體素養(yǎng)、選項(xiàng)技能等，可以將學(xué)生劃分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)三個(gè)層次，依據(jù)不同層次的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展更具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。每一位同學(xué)都可以結(jié)合自己的實(shí)際狀況和思想意愿等選擇更加適合自己的層次開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以結(jié)合個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)級(jí)，進(jìn)一步的保障教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的能力可以得到更大程度的發(fā)揮。

（二）科學(xué)地制定不同層次的教育方向

為了進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，老師也要做好以任務(wù)為導(dǎo)向的多樣化教學(xué)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，不斷提升專業(yè)水平，在確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也要及時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)模式的完善，其中制定更加科學(xué)合理的不同層次教學(xué)目標(biāo)就是一項(xiàng)重要的任務(wù)。教育方向和目標(biāo)的擬定過(guò)程中主要考慮的內(nèi)容有學(xué)生具體的理論學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握水平，確保最終設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)方向的科學(xué)合理，為進(jìn)一步地提升分層教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）對(duì)教學(xué)資源以及老師分配進(jìn)行合理調(diào)度

老師作為籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)的主要引導(dǎo)者，老師的整體水平也會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。所以打造一支更加專業(yè)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是非常有必要的，進(jìn)而更好的為教學(xué)服務(wù)。落實(shí)到實(shí)際來(lái)看，學(xué)?？梢栽谛?nèi)積極的進(jìn)行教師選拔，依據(jù)學(xué)歷、資歷、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行綜合選擇，然后對(duì)這部分老師進(jìn)行更加專業(yè)的分層教學(xué)培訓(xùn)教育，最終結(jié)合老師的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)人力資源的合理調(diào)度，不斷地提升教學(xué)的水平，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代分層教學(xué)的個(gè)性化需求。

（四）向?qū)W生傳達(dá)分層教學(xué)的價(jià)值和意義避免出現(xiàn)心理抵觸

面對(duì)分層教學(xué)，如果老師不能夠及時(shí)地向?qū)W生加以解釋，很容易讓學(xué)生感覺(jué)老師在區(qū)別對(duì)待同學(xué)，會(huì)讓那些基礎(chǔ)差的同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣并且在心理也更容易產(chǎn)生抵觸情緒，這都不利于后續(xù)更好的開(kāi)展分層教學(xué)。所以，老師在教學(xué)中非常有必要將分層教學(xué)的價(jià)值和意義傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在思想上正視這一教學(xué)模式，并且積極的配合老師開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，久而久之學(xué)生也會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，感受到分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，自然也會(huì)接受這一新型的教學(xué)模式。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力并不是一成不變的，老師每隔一段時(shí)間就要重新考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，然后再進(jìn)行積極的分層調(diào)整，將學(xué)生歸類(lèi)到對(duì)應(yīng)的層級(jí)中，更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的籃球?qū)I(yè)能力。

（五）做好有效的分層評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的鼓勵(lì)和支持，在進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的時(shí)候需要考慮很多的因素，常見(jiàn)的有差異性、及時(shí)性、鼓勵(lì)性三個(gè)方面。分層評(píng)價(jià)更多的還是需要借助學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)，通過(guò)成績(jī)老師能夠更加真實(shí)的掌握學(xué)生的知識(shí)掌握水平，專業(yè)技術(shù)能力、進(jìn)步空間等，這為進(jìn)一步的評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)掌握水平提供了更加可靠的參考基礎(chǔ)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，老師可以及時(shí)的得到分層教學(xué)效果的反饋，在開(kāi)展后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的優(yōu)化升級(jí)，以便更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，真正地將分層教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大，確保每位同學(xué)都能夠得到真實(shí)的進(jìn)步，更好的完成新課改教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述，在新的時(shí)代教育改革背景之下，高職學(xué)校在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，要充分地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，在整個(gè)過(guò)程中要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，這樣才能夠更好的為提升學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，應(yīng)用分層教學(xué)模式，也可以更好地讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。