陳 宏

（江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲小學(xué)，江蘇如皋 226500）

引 言

主題圖是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)新版教材中的重要教學(xué)素材，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特色內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖中包含數(shù)學(xué)知識(shí)、生活化教學(xué)圖片，教師結(jié)合主題圖開展教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到諸多因素影響，部分教師對(duì)主題圖的運(yùn)用存在不合理的情況，導(dǎo)致主題圖教學(xué)效果不盡如人意。基于此，教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的重要性，及時(shí)更新自身教學(xué)觀念，結(jié)合有效的策略來提升主題圖教學(xué)的有效性，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）喪失主題圖內(nèi)涵

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中仍側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，沒有明確新課程改革下的教學(xué)理念，對(duì)數(shù)學(xué)主題圖沒有引起足夠的重視，無法適應(yīng)運(yùn)用主題圖進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致主題圖的作用與價(jià)值無法得到充分發(fā)揮[1]。例如，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到主題圖的真正作用，其中不僅涉及學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還包含對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中只注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)主題中的生活情境以及學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)漠不關(guān)心。這種情況和素質(zhì)教育理念背景下的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念相悖，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的內(nèi)涵喪失意義，無法起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的作用。

（二）沒有落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖課堂教學(xué)中，由于主題圖的內(nèi)容大部分源自學(xué)生的實(shí)際生活，其內(nèi)容具有豐富性和多元化特點(diǎn)，雖然可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也容易讓學(xué)生沉迷其中，導(dǎo)致一些學(xué)生只關(guān)注其中趣味性的圖片，從而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。另外，受年齡的影響，小學(xué)生的自制力與專注力相對(duì)較差，極易受外部因素的干擾而產(chǎn)生注意力不集中的問題。部分教師在課堂教學(xué)中，主題圖成為干擾學(xué)生的外部因素之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)中，教師詢問學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題，但是小學(xué)生卻沉迷于精美的圖片中，與同學(xué)探討主題中的顏色、物品以及畫面等。這種現(xiàn)象的發(fā)生不僅對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生影響，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，以及發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)均會(huì)產(chǎn)生影響。

二、優(yōu)化主題圖課堂教學(xué)的策略

（一）正確理解小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖

在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的課堂教學(xué)中，主題圖內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維，其中還涉及人文思想。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，運(yùn)用主題圖進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育。因此，教師需要在教學(xué)過程中正確認(rèn)識(shí)主題圖的重要性，對(duì)主題圖進(jìn)行充分理解，有效運(yùn)用主題圖展開課堂教學(xué)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《大數(shù)的認(rèn)知》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，其主題圖的內(nèi)容是針對(duì)我國六個(gè)省市（西藏、河南、黑龍江、四川、新疆、北京）的人口調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)大數(shù)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在傳授學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，結(jié)合主題圖的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“文化”“國家”的人文教育。教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖中所包含的城市都是我國領(lǐng)土中的重要組成部分，然后在教學(xué)過程中，結(jié)合我國各個(gè)省份行政區(qū)的劃分圖來進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這六個(gè)省市，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國家的概念和意義。另外，主題圖中各個(gè)省市都有各自不同的代表物，如圖中布達(dá)拉宮代表西藏；熊貓代表四川；少林寺代表河南，教師可以結(jié)合圖中的知識(shí)向?qū)W生傳授相應(yīng)的地域知識(shí)，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）結(jié)合情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖中含有豐富的生活化場(chǎng)景，教師可以以這些生活化場(chǎng)景為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的方式進(jìn)行情境教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，并有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在進(jìn)行《觀察物體》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，其主題圖的內(nèi)容為通過玩具貨車、熊貓的輪廓幫助學(xué)生形成圖形意識(shí)。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，進(jìn)行有效的情境教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生講解圖形的知識(shí)概念，讓學(xué)生掌握基本的圖形辨認(rèn)能力，然后以教室為情境，讓學(xué)生通過課桌、書本、黑板等物品來辨別長方形、圓形、正方形等。教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)情境，事先為學(xué)生收集一些生活場(chǎng)景的圖片，在課堂中進(jìn)行投影展示，教師隨意指出圖片中的某棟建筑，讓學(xué)生來分辨圖形。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升主題圖教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（三）結(jié)合多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)化教學(xué)

在信息化時(shí)代的背景下，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中?；诖?，教師需要充分挖掘多媒體技術(shù)的作用與價(jià)值，結(jié)合主題圖為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。例如，在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生若只是學(xué)習(xí)、記憶概念知識(shí)，便無法有效理解其中的含義。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖是我國春晚倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景，其主要目的是讓學(xué)生通過自身生活見解學(xué)習(xí)新的知識(shí)。雖然這種主題圖教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，但是效果卻很一般。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化的主題圖，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

（四）引導(dǎo)學(xué)生親身參與其中

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的課堂教學(xué)中，除了生活場(chǎng)景外，還有豐富的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)起來”，提升主題圖教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》一課的教學(xué)時(shí)，其主題圖內(nèi)容是三個(gè)人在握手，若直接讓學(xué)生進(jìn)行思考，有可能會(huì)限制學(xué)生的思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)主題圖中的情境是在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的，然后將學(xué)生分組，通過小組合作探究，最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，有效運(yùn)用主題圖教學(xué)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性以及發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有著重要的作用和影響。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到主題圖的重要性，采用有效的方式提升主題圖教學(xué)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。