劉利

摘 要 不同的教材有著不同的特點，而西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材最大的特點就是形式新穎有著很多單元主題圖。如果這些主題圖運用得好，那么將會為教學(xué)提供巨大的助力。本文就如何運用主題圖開展教學(xué)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 主題圖 西師版

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A

與人教版的教材相比，西師版教材呈現(xiàn)內(nèi)容的形式新穎。它的最大特點之一是設(shè)計了大量的單元主題圖，它色彩鮮艷、形象直觀、生動有趣，為我們提供了豐富的信息資源、活動方式和數(shù)學(xué)思想。如果我們認真去審視教材中的單元主題圖，透過美麗的畫面細細的品味和思考，就能發(fā)現(xiàn)新教材主題圖的內(nèi)在魅力。課堂教學(xué)中如何有效使用主題圖，筆者做了以下嘗試：

1深鉆課程標準，準確把握主題圖的內(nèi)涵

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)的單元主題圖大多內(nèi)容豐富，含義深切。它是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準編寫的，凝結(jié)了眾多編者對教育的認識、對數(shù)學(xué)的理解，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求，是重要的課程資源之一。比如一（上）第五單元“20以內(nèi)的進位加法”的單元主題圖，就是通過圖畫的方式來反映本單元的有關(guān)知識的，用小朋友常見的課間活動來呈現(xiàn)。如圖中可以看出9個小孩在踢毽子，又加入5個小朋友。這些形象的畫面本身就為學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法提供了豐富的素材。當(dāng)我們把豐富的場景比較集中地呈現(xiàn)于一幅自然生態(tài)環(huán)境圖之中時，必然引發(fā)學(xué)生的好奇心。這么美麗而又熟悉的環(huán)境中有多少人踢毽子，有多少人跳舞，有多少人踢球等這一系列問題所涉及的數(shù)都超過10，從而引發(fā)兒童的認知沖突，讓兒童感受在生活中學(xué)到10是不夠的。我們只有認真鉆研，了解編者的設(shè)計思路，才能準確地把握主題圖的內(nèi)涵，這是用好主題圖的前提。

2把握學(xué)科特點，有效實施課堂目標

我們教師一定要從數(shù)學(xué)的角度去審視主題圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容，在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察主題圖，收集出與本單元內(nèi)容有關(guān)的信息，在教學(xué)中使用。比如三（上）第八單元“年、月、日”的主題圖就是這樣一幅信息豐富的主題圖，如圖。編者采用蒙太奇的手法，把幾組有聯(lián)系的畫面組合到一起。上面是地球繞太陽轉(zhuǎn)的天文現(xiàn)象，下面是一些孩子的生活情境和討論情境。形象地說明了這個單元的內(nèi)容不僅涉及數(shù)學(xué)知識，還涉及天文知識，是數(shù)學(xué)知識和天文知識的有機結(jié)合。主題圖用蒙太奇的畫面提示學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時要展開自己的想象力，用觀察和想象相結(jié)合的方式學(xué)好本單元的知識。

3恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)時機，可突顯主題圖在教學(xué)中的重要作用

我們在教學(xué)中要仔細鉆研教材，對主題圖的出現(xiàn)時機需要再三斟酌，選擇最有利于教學(xué)的時機呈現(xiàn)主題圖，使它發(fā)揮應(yīng)有的效用。比如一（下）第一單元“100以內(nèi)數(shù)的認識”的教學(xué)。我們知道，數(shù)是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，又在現(xiàn)實生活中運用得相當(dāng)普遍。所以我們對這個單元的教學(xué)要從學(xué)生具體的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)概念。在新課導(dǎo)入時，把主題圖作為創(chuàng)設(shè)的情景運用，通過主題圖的觀察和討論讓學(xué)生體驗100以內(nèi)的數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4在深入領(lǐng)會基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性處理主題圖

方法一：把平面的主題圖融入到立體的生活中。

教材中的主題圖畢竟只是一幅平面圖，只有將它融入到立體的生活中，才更利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生在學(xué)知識的同時各方面能力都得到發(fā)展。如教學(xué)三（上）第108頁《年、月、日》時，我們不要僅局限于主題圖所提供的2009年的年歷，可以提供2011年的年歷，還可以在課前讓學(xué)生通過詢問、閱讀、上網(wǎng)等多種途徑查找資料。上課時，讓學(xué)生爭相展示自己查閱到的資料，教師也參與其中，與學(xué)生共同研究，共同處理這些信息，讓學(xué)生盡情交流信息，展示成果。

方法二：通過多媒體，游戲、表演等手段使主題圖化為動態(tài)。

教材中的主題圖、情境圖都是靜止的，只有結(jié)論而少了過程。在教學(xué)中，可根據(jù)實際情況或用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖所提供的內(nèi)容動態(tài)化，讓學(xué)生經(jīng)歷主題圖所描述的全過程，增加實際體驗，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無處不在。比如教學(xué)六（上）第二單元“圓”時，教師讓學(xué)生用一大一小兩個鐵環(huán)滾動體會周長，課件呈現(xiàn)圓的面積轉(zhuǎn)化，使得靜止的圖畫變成直觀的動態(tài)，更能吸引學(xué)生的注意力。

數(shù)學(xué)單元主題圖來源于現(xiàn)實，扎根于生活，從現(xiàn)實生活中提取學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)知識。我們在處理時要準確理解編者意圖，把握學(xué)科特點，就可以更有效地利用好數(shù)學(xué)單元主題圖，服務(wù)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。