徐云

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課本編寫中主題圖是其亮點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行主題圖設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解，提高教學(xué)效率，促進(jìn)知識(shí)的把握。從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中主題圖的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，仍存在一些應(yīng)用不足，影響了主題圖應(yīng)用教學(xué)效果。本文將從多個(gè)方面闡述如何有效應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的主體圖，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí) 數(shù)學(xué)課本 主題圖 學(xué)習(xí)興趣

一、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖利用現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)主題圖的設(shè)計(jì)目的在于為學(xué)生提供素材平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，通過主題圖形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。但目前教學(xué)中教師沒有充分理解主題圖的內(nèi)在意義，對(duì)主題圖的利用和理解單純地作為“看圖說話”，忽視了主題圖的內(nèi)在價(jià)值，不利于深化教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程中教師主要以教材為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)。目前教師在應(yīng)用主題圖時(shí)，片面認(rèn)為主題圖適合小學(xué)教學(xué)，無需進(jìn)行教學(xué)處理，無需借鑒其他教學(xué)資源進(jìn)行完善。這種觀點(diǎn)使得教師對(duì)主題圖以外的教學(xué)資源沒有充分利用，過于依賴主題圖教學(xué)，缺乏應(yīng)用靈活性，使教學(xué)環(huán)境有待完善。在教學(xué)改革背景下教學(xué)內(nèi)容更新較快，教材的編制與更新有時(shí)候不能滿足教學(xué)需要，而教師過于依賴教材，忽視其時(shí)效性，使主題圖應(yīng)用存在一定的滯后性，使學(xué)生接觸到的知識(shí)不夠新穎。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖利用的有效對(duì)策

為有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的主題圖，要利用多角度理念全面分析，正確利用教材主題圖，促進(jìn)主題圖應(yīng)用作用的實(shí)現(xiàn)。

1.重視主題圖的應(yīng)用，正確認(rèn)識(shí)主題圖意義。

為更好使主題圖發(fā)揮出應(yīng)有的作用，首先要認(rèn)識(shí)到主題圖的重要意義，并引起對(duì)主題圖應(yīng)用的重視。主題圖不是簡(jiǎn)單的“看圖說話”，要充分認(rèn)識(shí)到主題圖內(nèi)在意義，并選擇正確的應(yīng)用方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，針對(duì)教材中情景類主題圖利用，教師要以還原學(xué)生生活實(shí)踐為主，實(shí)現(xiàn)教材與生活緊密聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)主題圖利用的過程中要重視師生共同操作，實(shí)現(xiàn)依據(jù)教材“做數(shù)學(xué)”，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的把握，加深印象，達(dá)到教學(xué)目的。

2.豐富主題圖趣味性，滿足學(xué)生心理需求。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事更感興趣，因此利用教材中主題圖的故事形式充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅氛圍中進(jìn)行教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此，教師要充分把握小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)主題圖的趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下充分展開教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法（三）》的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合教材主題圖，將掛圖展需求，進(jìn)行故事講述：大家看圖里有好多小動(dòng)物，有小鹿、小鳥、小兔子。大家數(shù)一數(shù)，有多少小鹿、小兔子……？一共有多少小動(dòng)物？在教師的講述中，學(xué)生傾聽欲望被有效激發(fā)，紛紛討論起來，并開展100以內(nèi)的加法進(jìn)行討論，分別提出自己的計(jì)算方法。豐富主題圖的趣味方式，可以最大限度激發(fā)小學(xué)生的參與熱情及好奇心，發(fā)揮主題圖對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用。

3.輔助其他教學(xué)手段，增強(qiáng)主題圖應(yīng)用動(dòng)態(tài)性。

教材中的主題圖豐富多彩，但都是靜態(tài)圖片，由于低年級(jí)小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，對(duì)一幅主題圖注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)。針對(duì)這種情況教師可通過其他教學(xué)手段進(jìn)行輔助，促進(jìn)靜態(tài)主題圖“動(dòng)起來”，使主題圖更鮮活，促進(jìn)學(xué)生理解。例如，在教學(xué)中教師可以通過多媒體教學(xué)進(jìn)行主題圖應(yīng)用輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的情境處理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的鮮活性，豐富主題圖內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》學(xué)習(xí)中，教師通過PPT展示出鐘表的24小時(shí)，0點(diǎn)和12點(diǎn)部分是重合的如圖1，之后將教材中的主題圖制作成動(dòng)態(tài)的，即一個(gè)小朋友早上8：00的時(shí)候做的事，12：00做的事，20：00做的事。熟悉之后，讓學(xué)生看圖2，分別用不同的方法表達(dá)這個(gè)時(shí)間。學(xué)生通過看時(shí)鐘的旋轉(zhuǎn)，掌握時(shí)鐘計(jì)時(shí)。這種由靜態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)的方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)目的。

4.正確利用教材主題圖，促進(jìn)主題圖應(yīng)用作用實(shí)現(xiàn)。

在數(shù)學(xué)公開課上，我們經(jīng)?？吹疆?dāng)教師出示主題圖、讓學(xué)生提問題時(shí)，學(xué)生都很積極，提出了一大堆問題，但其實(shí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題并不多，這主要是因?yàn)橛行┲黝}圖的無關(guān)信息比較多，對(duì)學(xué)生造成了干擾。這時(shí)，教師可以先出示整幅圖，讓學(xué)生相互交流，在整體感知主題圖的基礎(chǔ)上，用“特寫鏡頭”展示關(guān)鍵的局部場(chǎng)景，提出有效的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生的有意注意。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《乘法》一課時(shí)，課本呈現(xiàn)的游樂場(chǎng)情境圖信息量大，圖中事物總數(shù)量少（用數(shù)數(shù)就能直接得出結(jié)果），致使問題的指向性不明確，學(xué)生在不理解乘法含義的前提下是不會(huì)去找相同加數(shù)的，凸顯不出用乘法計(jì)算的必要性。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生整體觀察動(dòng)態(tài)的游樂場(chǎng)，然后重點(diǎn)呈現(xiàn)坐小火車、坐過山車的場(chǎng)景，讓學(xué)生依次列出加法算式（3+3+3+3與2+2+2+2+2），這樣有利于引出乘法，突出了乘法的作用。

結(jié)語

就小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖應(yīng)用現(xiàn)狀來看，其仍存在一定不足，為有效改善這種現(xiàn)狀，充分發(fā)揮出主題圖的教學(xué)作用，要從多方面展開研究，以最大限度發(fā)揮其功能作用。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到主題圖的輔助作用，作為教學(xué)載體和輔助工具，主題圖的應(yīng)用更符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中教師起著至關(guān)重要的作用，因此教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)主題圖充分解讀，并準(zhǔn)確把握其內(nèi)在意義，合理運(yùn)用，使靜態(tài)主題圖“活”起來，促進(jìn)課堂教學(xué)完善，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

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