羅凱華

摘 要： 生活是一本百科全書，而高中思想政治是基于學(xué)生生活實(shí)踐的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的典范。將高中思想政治教學(xué)生活化可以最大限度地提升教學(xué)有效性。因此，本文主要分析了高中思想政治教學(xué)實(shí)踐過程中存在的一些問題，并有針對性地提出了解決對策，旨在為高中思想政治課教學(xué)生活化實(shí)施提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 高中政治課 教學(xué)生活化 問題與對策

新課標(biāo)明確指出要注重知識和生活之間的聯(lián)系，提升教學(xué)的有效性。教師要提升高中思想政治課教學(xué)的有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，將教學(xué)生活化當(dāng)做切入點(diǎn)，針對教學(xué)實(shí)際實(shí)施教學(xué)。但是目前教學(xué)生活化過程中還存在一定問題，需要我們對其進(jìn)行進(jìn)一步研究，提出相應(yīng)的解決策略。

一、高中思想政治課教學(xué)生活化實(shí)踐存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇方面的問題。如果教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和高中生生活脫離，則沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這在很大程度上與教材有關(guān)。書本和現(xiàn)實(shí)的反差形成理論與實(shí)際的脫節(jié)。有專家將這種反差歸結(jié)為“書本正確，現(xiàn)實(shí)滯后；實(shí)踐發(fā)展，書本滯后；書本一元，現(xiàn)實(shí)多元；書本抽象，疏離現(xiàn)實(shí)；書本簡單，現(xiàn)實(shí)復(fù)雜”五種狀況，這就使學(xué)生難以學(xué)以致用，在相當(dāng)程度上抑制學(xué)生對政治課的熱情，也影響政治教學(xué)實(shí)效。還有就是教師選擇的內(nèi)容太過遷就高中生目前的生活，完全忽視了高中生未來正確發(fā)展的方向所需要的生活可能。這兩種傾向不管是哪一種對于教學(xué)生活化的促進(jìn)都十分不利，制約了學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面必須處理好學(xué)生實(shí)際生活和可能生活二者之間的關(guān)系。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在問題。部分教師舉出大量生活實(shí)例，但只是停留在列舉方面。這樣的教學(xué)使得學(xué)生討論表面看著十分熱鬧，但是缺少相應(yīng)總結(jié)和歸納，從而導(dǎo)致學(xué)生只是零碎記住了知識，而不能系統(tǒng)理解知識，這就對提升學(xué)生的抽象性思維十分不利，對學(xué)生準(zhǔn)確理解生活也有一定影響。如，某個(gè)教師在一節(jié)40分鐘的課堂上，一共播放了60張幻燈片，用了大量案例幫助學(xué)生理解教材知識。這一節(jié)課學(xué)生的思維過程體現(xiàn)在哪里呢？肯定是非常缺乏的，學(xué)生基本上就是“趕集”式地跟在老師后面轉(zhuǎn)了。其結(jié)果使學(xué)生“隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益”。還有一部分教師仍然沿襲在過去知識立意的教學(xué)指導(dǎo)思想，較普遍地沿用“講解——接受”這一模式，重點(diǎn)放在對某些原理、觀念、概念，進(jìn)行細(xì)之又細(xì)的分析，覺得只要將教材上的知識講解清楚就可以了。由于沒有生活情境作為支撐，學(xué)生就沒有辦法牢固掌握知識，對于知識遷移十分不利，更談不上將知識運(yùn)用到生活中。從根本上講，導(dǎo)致存在這一問題的原因就是教師在教學(xué)的時(shí)候沒有安排好具體和抽象二者之間的關(guān)系。

（三）教學(xué)手段方面存在問題。有些教師受到以往政治課程教學(xué)的影響，雖然在教學(xué)的時(shí)候也涉及生活化，但是仍然換湯不換藥，僅僅在教學(xué)的時(shí)候加入一些生活事例，還是將講解當(dāng)做主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中沒有辦法對生活進(jìn)行感悟和探索，這與生活化理念相悖。還有就是過于注重探究的形式，而沒有正確把握探究的內(nèi)在本質(zhì)，忽略了研究和講解重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，從而導(dǎo)致表面上討論得很激烈，但是，實(shí)質(zhì)上在教學(xué)方面沒有突破性緊張。出現(xiàn)這一問題，是因?yàn)樵诮虒W(xué)手段上沒有處理探究和講解二者之間的關(guān)系。

二、解決對策

（一）選擇源自生活又高于生活的教學(xué)內(nèi)容。高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容的選擇必須堅(jiān)持源于生活和高于生活的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容和高中生的生活聯(lián)系越多，那么就越容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生比較容易接受。教學(xué)內(nèi)容高于生活，才能引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向進(jìn)行，完成學(xué)科教學(xué)的使命。值得注意的是教師不要因教學(xué)方便，而創(chuàng)設(shè)一些和實(shí)際生活脫節(jié)的情境，甚至是虛假的生活情境，教師必須站在學(xué)生的角度思考問題，用心感受，并且深入挖掘，就能夠發(fā)掘?qū)W生生活世界的奇妙之處，同時(shí)這也是一個(gè)十分豐富的資源保護(hù)。

例如，在講解供求和價(jià)格的關(guān)系這節(jié)課程的時(shí)候，教師要和學(xué)生一起討論在哪個(gè)季節(jié)能夠買到性價(jià)比高的短袖，學(xué)生積極參加討論，并在討論過程中體會到供求和價(jià)格之間的關(guān)系。

（二）教學(xué)時(shí)堅(jiān)持有效原則。掌握基礎(chǔ)理論常識，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法和辯證思維方法，培養(yǎng)觀察、分析和處理品德成長和社會實(shí)際問題的能力，正確作出價(jià)值判斷和選擇的能力，主動(dòng)參與社會生活的實(shí)踐能力是本學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求。因此，在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持由具體到抽象的原則，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的質(zhì)的提升。為此，教師要提供真實(shí)且豐富的生活素材，素材不用過多，要選擇那些比較精髓的素材，收集那些能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的，具有一定啟發(fā)性的生活素材，要對于素材實(shí)施深度加工，然后幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方式，與學(xué)生共同從中抽象出擁有普遍適用性的概念和原理，從而對生活本質(zhì)有真正的理解。

（三）教學(xué)方式上結(jié)合探究與講解。這要求教師針對教學(xué)需求科學(xué)設(shè)置探究活動(dòng)，重視教學(xué)實(shí)效，千萬不能單純只講形式，不顧實(shí)效。想要確保探究效果，就需要教師在上課之前依照教材認(rèn)真選題，設(shè)計(jì)探究流程，在探究的時(shí)候教師應(yīng)該做到因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式探究、辨析式交流。針對那些具有一定難度的問題，教師必須給學(xué)生提供必要的思維支撐，通過適當(dāng)講解，幫助學(xué)生掌握正確的思維路徑。這一過程應(yīng)該是一個(gè)由扶慢慢放，一步步減少扶的程度，最后放手讓學(xué)生自主探究的過程。

例如，在講解樹立正確的就業(yè)觀的時(shí)候，教師可以通過教材當(dāng)中的一些就業(yè)觀點(diǎn)開展探究活動(dòng)，可以先將學(xué)生分成幾組，每組設(shè)置一個(gè)組長，在所有小組討論結(jié)束之后，每組選出一個(gè)代表在全班同學(xué)面前發(fā)言，說明怎樣樹立正確的就業(yè)觀，并讓其他小組就這一小組的觀點(diǎn)進(jìn)行評析，最后，由教師歸納和總結(jié)。在進(jìn)行討論的過程中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行具體全面分析，同時(shí)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要講解。

三、結(jié)語

本文對高中思想政治課教學(xué)生活化實(shí)踐中存在問題和對策進(jìn)一步闡述，有助于我們認(rèn)識到提升高中思想政治教學(xué)的有效性，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，必須將教學(xué)生活化當(dāng)做切入點(diǎn)，并針對教學(xué)實(shí)際實(shí)施教學(xué)生活化。因此，希望通過本文的闡述給高中思想政治教學(xué)生活化實(shí)踐提供一定的幫助，進(jìn)而提高高中政治思想課課堂教學(xué)的有效性。

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