孫春燕

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，任何行業(yè)都需要用互聯(lián)網(wǎng)思維重新思考行業(yè)未來。在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，則是利用當代信息科學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，使新興互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)教學(xué)模式深度融合，打造新的高效教學(xué)課堂。作者從借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)自主探究、情境導(dǎo)入、引思明理、情感認同四個方面淺析了如何構(gòu)建高效政治課堂。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 高中政治課 高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)物，已在全社會得到廣泛的推廣和運用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，任何行業(yè)都需要用互聯(lián)網(wǎng)思維重新思考行業(yè)未來。在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，是利用當代信息科學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，使新興互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)教學(xué)模式深度融合，創(chuàng)造新的高效教學(xué)課堂。那么，如何借力“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效的思想政治教學(xué)課堂呢？

一、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)自主探究

教育家陶行知說：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！本透咧姓握n堂教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生真正以主人翁的責任意識參與教學(xué)，做到動眼、動手、動腦、動嘴。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是從“沒問題”到“有問題”再到“有問題”的求知過程，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生會問的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本上的基本概念、原理等，并把重要的句子、段落勾畫出來。在此過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的文獻記載、報紙報紙、電視新聞和網(wǎng)上信息資料等，并通過實際動手查閱，引導(dǎo)學(xué)生感知教材、理解教材，加深對教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)情境導(dǎo)入

對于高中政治課而言，教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要在尊重學(xué)生思維的基礎(chǔ)上適時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如可以充分利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂，并利用層層設(shè)問方式，在教學(xué)內(nèi)容的重難點處設(shè)置一環(huán)接一環(huán)的相關(guān)問題，以此發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)引思明理。

高中政治教材中的許多內(nèi)容由于版面的限制未能提供充足材料作為論據(jù)，而互聯(lián)網(wǎng)的運用大大彌補了這一缺陷。在網(wǎng)絡(luò)上，我們及時捕捉到很多與課本內(nèi)容相關(guān)的信息，這些信息有來源于不同階層的人對不同時事事件的評價或建議，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們看到更多沒有留意到的觀點，搜集到更多的信息以拓寬學(xué)生的思維發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《文化生活》第八課第一框時有一探究活動：辨析流行文化與經(jīng)典文化哪個更有價值。學(xué)生分成正反兩方，上網(wǎng)搜索材料形成論據(jù)，在課堂上展開激烈的辯論。在辯論中真理越辯越明，而且學(xué)生在辯論中還靈活運用文化生活所學(xué)的知識。

四、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)情感認同。

高中是人生觀、價值觀形成的重要時期，而在當今復(fù)雜的社會中，他們的思想很容易受到反面事例的不良影響，要消除其影響，單純靠語言說教顯得空洞單薄，很難使其信服。在學(xué)習(xí)《政府的責任：對人民負責》一框時就存在這一困難，讓學(xué)生真正認同政府是為人民服務(wù)的政府，是對人民負責的政府是本課的難點。為實現(xiàn)這一情感態(tài)度價值觀目標，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)充分運用互聯(lián)網(wǎng)將大量材料引入課堂。在創(chuàng)境感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌聲中觀看三位總理的事跡和言論，使學(xué)生初步體悟總理為了國家和人民的事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，殫精竭慮。之后引導(dǎo)學(xué)生一起看李克強總理的一組圖片，邊放圖片邊配以解說：總理就任期間，足跡所至，視線所及，心之所思，都在人民群眾上。如此種種均緣于總理始終堅信一個真理，即“政府的一切權(quán)力都是人民賦予的，一切屬于人民，一切為了人民，一切依靠人民，一切歸功于人民”。由此自然引出本課課題。在探究引思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解孔繁森和牛玉儒等人的事跡，指出他們之所以受到人民的擁護和支持首要的原因是他們堅持為人民服務(wù)的工作態(tài)度。然而社會中也存在不和諧的音符：多媒體顯示一座奢華的建筑，是某省某區(qū)的政府辦公大樓，而與之形成鮮明對比的是該區(qū)的一所學(xué)校。該政府沒有考慮人民的需要，而是搞了一些“形象工程”，引導(dǎo)學(xué)生探究共享，深入分析“形象工程”的危害，得出政府工作應(yīng)該“求真”不能“弄虛”，論證了求真務(wù)實的必要性。在體驗導(dǎo)行環(huán)節(jié)，選用一個非常生活化的事例，請學(xué)生幫他出謀劃策，經(jīng)過充分的合作探究，找到解決問題的途徑，提高參與社會生活的能力，尤其在電子政務(wù)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生登錄政府網(wǎng)站，親自體驗電子政務(wù)的方便快捷。在本課教學(xué)中通過信息技術(shù)，引用大量圖片、音樂、視頻等材料，使政府的形象更直觀、鮮活、立體，使學(xué)生從情感上順利實現(xiàn)認同。

借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中政治課堂實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效對接，賦予課堂無窮的魅力和強大的吸引力，大大提高高中政治課的教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建高效政治課堂插上隱形的翅膀。

參考文獻：

[1]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[OL].新華網(wǎng)，2015，06，09.