吳泉妹

摘 要： 在新課程理念中，要突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在日常實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 畏難心理 游戲 分層教學(xué) 小老師導(dǎo)學(xué)

素質(zhì)教育革新對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出更高的要求，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效性就顯得尤為重要。新課程指導(dǎo)下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為主，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師應(yīng)把學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為課堂教學(xué)過(guò)程的先導(dǎo)原則，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)全過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)既定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和不同層次的運(yùn)用目標(biāo)。在新課程理念中，我們突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新的教學(xué)觀念：教學(xué)的民主性，教學(xué)的開(kāi)放性，教學(xué)的合作性。其中教學(xué)的民主性體現(xiàn)在教師的角色發(fā)生改變，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，說(shuō)明中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作粗淺的探索。平時(shí)認(rèn)真反思我們的教育理念，審視我們的教學(xué)方法，并以培養(yǎng)學(xué)生自主互助的學(xué)習(xí)能力為主題去實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)。自主互助學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它的首要條件是學(xué)生主體性的確立，即在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、幫助者，而不是學(xué)習(xí)的控制者、包辦者，并且學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于課本。在日常實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么要如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？

我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大氛圍相對(duì)城市中學(xué)較為薄弱，因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，如何打造適合我校的英語(yǔ)“三環(huán)，六元，九式”的快樂(lè)高效課堂，成為我們迫切需要解決的問(wèn)題?；谶@種現(xiàn)狀，我們做了以下嘗試：

1.從學(xué)生出發(fā)，制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，即制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼晕覀冎贫▽?dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)?！叭h(huán)，六元，九式”課堂對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要，為此我們編寫了導(dǎo)學(xué)案，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，清楚地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中包括很多方面，其中最重要的就是自學(xué)后記，第二天老師檢查就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，以及哪些不懂，在教學(xué)過(guò)程中，就可以有的放矢。

2.“三環(huán)，六元，九式”課堂對(duì)于學(xué)生的單詞掌握要求較高。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生讓他們背單詞似乎是很困難的事，為了激發(fā)他們背單詞的興趣和熱情，為了促進(jìn)這項(xiàng)課堂改革，我們采取了單詞王，就是每周進(jìn)行50個(gè)單詞小測(cè)，100分者為單詞王，而且進(jìn)行紅榜表?yè)P(yáng)。進(jìn)行了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)背單詞的人多了，單詞掌握的也更好了。

3.為了突破學(xué)生害羞心理，采用了，夸張讀句。學(xué)生一進(jìn)校不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害羞，導(dǎo)致很多該背的東西不會(huì)背或者記不牢。為此，我們實(shí)行了讀句、讀語(yǔ)言點(diǎn)互助，用這種辦法發(fā)現(xiàn)他們的膽怯心理有所改進(jìn)，敢于大口說(shuō)、大聲讀，互助氣氛加濃，讀英語(yǔ)興趣大增。

創(chuàng)新做法和措施：讀句、讀語(yǔ)言點(diǎn)互助結(jié)對(duì)子形式。英語(yǔ)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多的是愿意靜靜地聽(tīng)，說(shuō)讀對(duì)他們而言有懼怕心理，那么我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練他們的說(shuō)讀能力。為此，要克服農(nóng)村孩子羞于張口這一難關(guān)，我采取讀句、讀語(yǔ)言點(diǎn)互助結(jié)對(duì)子及競(jìng)賽形式。方式如下：每個(gè)人一個(gè)句子要讀大聲，直到全班人會(huì)聽(tīng)見(jiàn)。我首先談?wù)勛x句這方面的做法，就拿一個(gè)句子來(lái)說(shuō)：Lets make it half past six.讓大部分學(xué)生讀是有辦法的，當(dāng)然還有一部分根本不會(huì)讀，這時(shí)我們要指定組內(nèi)一個(gè)固定的學(xué)生幫助他，1號(hào)幫3號(hào)、5號(hào)，2號(hào)幫4號(hào)、6號(hào)，直到他們會(huì)讀這個(gè)句子為止。當(dāng)然，會(huì)讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，會(huì)讀之后，我們就要看他們能否在全班人面前大聲讀，叫他們展示給我們聽(tīng)。展示方式如下：1.句子接龍，1號(hào)讀完了2號(hào)讀，采用one by one形式，每人讀得都要很大聲，不大聲就要重讀，直到全班人認(rèn)為過(guò)關(guān)為止。2.組與組之間用one by one形式，看哪組快讀完，快讀完的組為勝，當(dāng)然組長(zhǎng)要監(jiān)督是否有讀錯(cuò)的，讀錯(cuò)的必須重讀，不能因?yàn)橐俣榷雎粤速|(zhì)量。3.對(duì)號(hào)入座形式，讓1組3號(hào)和2組3號(hào)一起競(jìng)賽，給定一個(gè)句子，讓他們讀3遍，看誰(shuí)讀得好而且快者為勝。4.組與組之間也可采用一個(gè)句子，快速讀3遍，讀得又快又大聲的組為勝。讀語(yǔ)言點(diǎn)的形式，讀句培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀語(yǔ)言點(diǎn)能加快學(xué)生的解題速度，逢到一個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)，我先讓他們每人讀5遍，對(duì)新的語(yǔ)言點(diǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后再接再厲，以互幫形式，讀給幫手聽(tīng)，加以改進(jìn)，最后采用語(yǔ)言點(diǎn)的競(jìng)賽形式。競(jìng)賽方式如下：1.組之間賽。每人說(shuō)一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，且不能與上一個(gè)人相同，說(shuō)重復(fù)的組長(zhǎng)要叫他說(shuō)過(guò)。2.語(yǔ)言點(diǎn)接龍，用于不同組之間，給定時(shí)間為3秒，接不上來(lái)的組為輸。3.上臺(tái)書寫，都去黑板上大聲說(shuō)，一個(gè)人負(fù)責(zé)說(shuō)一個(gè)，看哪組說(shuō)的多，哪組獲勝，一個(gè)人負(fù)責(zé)板書，看哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪組說(shuō)的多，寫的多為勝。采取以上措施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀句子讀多了，自然而然會(huì)背，而且膽怯的心理克服許多，同時(shí)老師也要多鼓勵(lì)怕開(kāi)口讀英語(yǔ)的學(xué)生，發(fā)動(dòng)組長(zhǎng)多督促這樣的同學(xué)發(fā)言，這樣基本上英語(yǔ)課能做到人人開(kāi)口，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)。語(yǔ)言點(diǎn)讀多了，學(xué)生能脫口而出。這樣當(dāng)他答題時(shí)也能充分應(yīng)用到選擇題、完形填空等題型，考分高了，信心增了，這樣更能讓他們相信讀語(yǔ)言點(diǎn)的作用，更樂(lè)于用讀語(yǔ)言點(diǎn)的形式、讀句的形式，這樣環(huán)環(huán)相扣，使英語(yǔ)更上一個(gè)臺(tái)階。

4.游戲活動(dòng)激發(fā)興趣。游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)組織形式，為了使教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，游戲中有競(jìng)賽的因素，而且活動(dòng)往往以小組為基本單位進(jìn)行：可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)他們發(fā)展與人交往的能力也有很大的促進(jìn)作用。為此，我絞盡腦汁地設(shè)計(jì)了一些既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又能在形式上吸引學(xué)生的游戲。例如在新標(biāo)準(zhǔn)課文教學(xué)中，我們經(jīng)常做的游戲是find the mew words，由教師或者學(xué)生任意藏一個(gè)單詞，其他學(xué)生讀，越靠近目標(biāo)就讀的越大聲，直到找到單詞為止。玩這個(gè)小游戲，學(xué)生在游戲中鞏固了知識(shí)，在游戲中培養(yǎng)了合作意識(shí)。

5.面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，要對(duì)不同層次的學(xué)生做到以下三個(gè)兼顧：一是目標(biāo)兼顧。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使學(xué)生充分把握自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。二是講述兼顧。教師講到課文內(nèi)容時(shí)要兼顧學(xué)困生，提高優(yōu)生，帶動(dòng)一般學(xué)生。這樣學(xué)困生弄懂了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)優(yōu)生訓(xùn)練了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，中等生加深了印象，可謂一舉多得。三是提問(wèn)兼顧。在教學(xué)中教師要做到針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)方式，在回答中不同層次的學(xué)生都不同程度地得到鍛煉。教師可以采取“以優(yōu)生帶學(xué)困生”的策略，讓學(xué)優(yōu)生給學(xué)困生解答疑難，在學(xué)生的相互幫助中不僅能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還使學(xué)優(yōu)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

6.小老師導(dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在英語(yǔ)課堂上，小老師主要負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的交流和展示，以及對(duì)小組成員學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查。學(xué)生向同齡人學(xué)習(xí)的積極性遠(yuǎn)比我們高，同樣是對(duì)其他組的檢查與評(píng)價(jià)，小老師得到的響應(yīng)要比我們熱烈得多。

7.讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生及其小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)每一個(gè)小組或個(gè)體的課堂表現(xiàn)，起到了很好的作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫習(xí)慣。讓學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)的方式參與課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。例如當(dāng)我要給一個(gè)學(xué)生一面紅旗時(shí)，我會(huì)問(wèn)大家行嗎？由全班學(xué)生一起來(lái)監(jiān)督。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，老師作為學(xué)生的助手和決策者。

8.我們還制定了適合我校的教學(xué)流程，根據(jù)不同的課型制定了不同的教學(xué)流程基本程序：

a.檢查預(yù)習(xí)情況及復(fù)習(xí)。

b.導(dǎo)入新課。

c.互助合作學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)內(nèi)容。

d.大膽質(zhì)疑。

e.當(dāng)堂檢測(cè)。

9.課堂上建立和諧的師生關(guān)系。教師一定要熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感到你的無(wú)私。我常同我的學(xué)生說(shuō)：站在這個(gè)講臺(tái)上我是無(wú)私的，我就像對(duì)待我的孩子一樣對(duì)待你們，愛(ài)你們甚至勝過(guò)你們的父母。你們生病時(shí)，我?guī)銈內(nèi)メt(yī)院看病，你們傷心時(shí)，我及時(shí)地對(duì)你們噓寒問(wèn)暖，你們考試失敗時(shí)，我給你與共同分析。你們進(jìn)步時(shí)，我送上給你們的祝福，你們晚寢時(shí)，我在你們的室外維持秩序，如果說(shuō)把東峰中學(xué)的教師比作蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師，我由衷地說(shuō)一點(diǎn)也不為過(guò)，所以教師應(yīng)該像蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛(ài)的花木，對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛(ài)，這正是東峰中學(xué)老師的真實(shí)寫照。這種愛(ài)有時(shí)是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，有時(shí)又是對(duì)學(xué)生的人格的尊重，同時(shí)是對(duì)學(xué)生的信任。我們的愛(ài)是無(wú)私的，我們的愛(ài)是廣大的，我們的愛(ài)是公平的，我們的愛(ài)不僅僅給學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更不會(huì)對(duì)后進(jìn)生冷若冰霜，給后進(jìn)生的更多的愛(ài)及更多的關(guān)懷。東峰中學(xué)的英語(yǔ)不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的歧視和偏心，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、挫傷學(xué)生的自尊心。東峰中學(xué)的老師把他們無(wú)私的愛(ài)撒播給學(xué)生，有時(shí)我都為這些老師的感人事跡而動(dòng)容，東峰中學(xué)的老師正是用這種無(wú)私的愛(ài)，形成與學(xué)生之間親密無(wú)間的愛(ài)，從而建立良好的師生關(guān)系。

采用以上方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓我真真切切地感覺(jué)到課改如一抹春風(fēng)吹拂過(guò)我們的課堂，使原本沉悶的課堂掀起微波，猶如給學(xué)生注入一根強(qiáng)心劑，讓學(xué)生感到愉悅，充滿活力。那么用八個(gè)字來(lái)概括這種課堂就是：有趣，有效，競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)。

總之，“三環(huán)，六元，九式”快樂(lè)高效課堂在我校開(kāi)展以來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的精神，提高了學(xué)生之間的交流能力，使學(xué)生體會(huì)到協(xié)作探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，師生雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，符合教學(xué)改革的要求，能打破“教師自我中心”，“滿堂灌”的局面，使教學(xué)煥發(fā)活力和效力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高，真正做到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)。這讓我們切實(shí)感受到一種新的教育教學(xué)氣息，合作帶給我們的不僅是知識(shí)、方法與策略，更是教學(xué)的快樂(lè)。我校師生共同致力于自主、合作、快樂(lè)、高效課堂的研究和整合項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作，取得令家長(zhǎng)、學(xué)校滿意的成績(jī)，真正實(shí)現(xiàn)“三環(huán)，六元，九式”快樂(lè)高效課堂。

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