吳丹丹 成都體育學(xué)院

體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)[1]。體育課是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、提高學(xué)生生理心理的一門(mén)學(xué)科，新的教育大綱強(qiáng)調(diào)在中學(xué)學(xué)校體育課程建設(shè)中，應(yīng)充分注重學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的自主性選擇和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展[1]。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安平中學(xué)體育課合班教學(xué)存在的問(wèn)題，影響了安平中學(xué)的體育課的教學(xué)質(zhì)量。有研究表明，我國(guó)大多數(shù)的青少年兒童在農(nóng)村，安平中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，當(dāng)今安平中學(xué)體育課的上課形式，是傳統(tǒng)的男女合班教學(xué)。傳統(tǒng)的體育課男女合班教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，但此模式也存在和很多學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育等一系列問(wèn)題。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

南充市安平中學(xué)的體育教學(xué)。

（二）研究方法

主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法開(kāi)展研究。

1.文獻(xiàn)參考法

翻閱相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行理論分析，查閱有關(guān)體育課男女分班教學(xué)相關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)資料和有關(guān)初中體育課男女分班的專著等。

2.實(shí)踐調(diào)查法

對(duì)安平中學(xué)體育課及體育教學(xué)情況進(jìn)行觀察，以而獲得相關(guān)有效信息。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

把問(wèn)卷隨機(jī)分發(fā)到3個(gè)年級(jí)，給學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，主要是學(xué)生對(duì)該校體育課的態(tài)度和看法、體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣、是否贊成體育課進(jìn)行男女分班教學(xué)等方面進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。問(wèn)卷初步統(tǒng)計(jì)發(fā)放180份，收回178份，問(wèn)卷有效率為98%。

二、結(jié)果與分析

（一）安平中學(xué)男、女生運(yùn)動(dòng)興趣的差異影響體育教學(xué)的質(zhì)量

研究發(fā)現(xiàn)，安平中學(xué)學(xué)校體育課合班教學(xué)現(xiàn)階段存在最主要的問(wèn)題是：男女合班教學(xué)形式無(wú)法滿足學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育最旺盛時(shí)期，是學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育方面的第二個(gè)高峰期，同時(shí)也是身體形態(tài)和生理機(jī)能發(fā)育的初始期，這個(gè)階段體育鍛煉對(duì)學(xué)生的身體健康起著至關(guān)重要作用。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，安平中學(xué)男女學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣存在差異。很多男生喜歡籃球、乒乓球和足球，而多數(shù)女生喜歡健美操，踢毽子，跳繩等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)女生普遍不會(huì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能；合班教學(xué)中不同愛(ài)好學(xué)生得不到相應(yīng)的區(qū)別對(duì)待，也不能滿足學(xué)生的需要。

（二）男、女生對(duì)體育課合班教學(xué)內(nèi)容的滿意情況

由于安平中學(xué)男女生對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好存在較大差異，以及運(yùn)動(dòng)方式和所能承受運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同，很多學(xué)生對(duì)體育課不滿意，不喜歡上體育課而拒絕參加體育活動(dòng)，這些現(xiàn)象導(dǎo)致安平中學(xué)學(xué)生體質(zhì)下降。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，南充市安平中學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)階段普遍存在另一個(gè)的問(wèn)題是：學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課。首先學(xué)生對(duì)上體育課的積極性不高，多數(shù)安平中學(xué)學(xué)生對(duì)體育課不滿意，甚至有部分學(xué)生不贊成體育課男女合班教學(xué)；其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知上體育課多數(shù)班級(jí)學(xué)生興趣對(duì)比性差異大，由于男女生存在的各方面差異，課堂組織不全面，也無(wú)法做到對(duì)安平中學(xué)男女生因材施教。

三、安平中學(xué)體育課男女分班教學(xué)的思考

（一）分班教學(xué)的利與弊

根據(jù)新課標(biāo)理念提倡關(guān)注學(xué)生不同需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。研究表明，男女生大多在初中階段開(kāi)始進(jìn)入身體發(fā)育的第二高峰期，這個(gè)階段的男女生之間已經(jīng)出現(xiàn)了很大的差異，如果男女生繼續(xù)在一起進(jìn)行上體育課，將會(huì)出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象。因此，為了適應(yīng)安平中學(xué)男女學(xué)生不同的需求，實(shí)行分班教學(xué)將有利于解決現(xiàn)階段合班教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。

雖然安平中學(xué)傳統(tǒng)的男女合班教學(xué)也有它優(yōu)勢(shì)所在，但針對(duì)安平中學(xué)目前體育課的現(xiàn)狀看，分班教學(xué)更有利于安平中學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使安平中學(xué)體育課真正做到以學(xué)生為中心。因此，針對(duì)合班教學(xué)帶來(lái)的體育教學(xué)問(wèn)題，在結(jié)合安平中學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)安平中學(xué)體育課男女分班教學(xué)做出了以下可行性思考。

（二）男女分班教學(xué)的可行性分析

在對(duì)安平中學(xué)體育課合班教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行初步探索的同時(shí)，為了提高安平中學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)時(shí)區(qū)別對(duì)待不同運(yùn)動(dòng)需要的學(xué)生，并適應(yīng)男女學(xué)生不同的生理特點(diǎn)，結(jié)合安平中學(xué)的實(shí)際情況，提出了初中體育課男女分班教學(xué)模式。

1.從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度分析

初中階段男生和女生處于青春期，由于內(nèi)分泌腺活動(dòng)的變化，可能使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性暫時(shí)下降，表現(xiàn)為興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程明顯降低，出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，少女更為明顯?；谏眢w素質(zhì)的差異性，在體育課堂上的表現(xiàn)自然也會(huì)有所不同。在體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)安平中學(xué)男生要側(cè)重男生的運(yùn)動(dòng)興趣、體能或爆發(fā)力等方面的訓(xùn)練；女生再滿足運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上更注重于身體柔韌性或靈活性等方面的訓(xùn)練，當(dāng)然也有體能鍛煉，但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)低于男生。初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的高峰期，也是學(xué)生體型、骨骼、肌肉都在發(fā)生明顯變化的時(shí)期。男女生的身體素質(zhì)增長(zhǎng)的側(cè)重點(diǎn)又表現(xiàn)在不同方面：在生理上，安平中學(xué)男女生就出現(xiàn)了明顯的差異；在運(yùn)動(dòng)量承受能力上，男女生更有不同，特別是在初二和初三年級(jí)的學(xué)生，安平中學(xué)的學(xué)生也不例外。所以，從生理學(xué)上分析可知，安平中學(xué)初中 階段的體育課實(shí)行男女分開(kāi)教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。

2.從體育心理學(xué)的角度分析

青少年學(xué)生在中學(xué)階段進(jìn)入了以性成熟為標(biāo)志的青春發(fā)育期，因而帶來(lái)了男女在身體形態(tài)、生理變化、內(nèi)分泌等方面的差異，在心理上也形成了男女有別的自我意識(shí)，出現(xiàn)了內(nèi)容和興趣、態(tài)度、能力等方面的差異，這種差異導(dǎo)致男女生在體育課中表現(xiàn)出不同的心理需要和心理特點(diǎn)。安平中學(xué)的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，女生身心發(fā)育要比男生早，而在勇敢品質(zhì)方面，女生比男生差。所以，為了適應(yīng)安平中學(xué)男女學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)需求，在體育課上實(shí)行男女分班教學(xué)是符合安平中學(xué)實(shí)際情況的最佳選擇。經(jīng)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安平中學(xué)大部分的學(xué)生都希望自身在集體中獲得較好的評(píng)價(jià)，也希望通過(guò)自己的優(yōu)勢(shì)突出自己，還有的學(xué)生喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安平中學(xué)的男生多喜歡球類(lèi)等劇烈對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)，但是女生較喜歡羽毛球、跳繩等相對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大運(yùn)動(dòng)；同時(shí)在游戲活動(dòng)中，男女生很多方面都有所顧慮，而男女分班教學(xué)將會(huì)避免這種情況的發(fā)生。綜上，無(wú)論是從安平中學(xué)學(xué)生的生理上還是心理上，安平中學(xué)體育課實(shí)行男女分班都更利于安平中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展。

初步調(diào)查顯示，安平中學(xué)的學(xué)生絕大部分同意體育課進(jìn)行分班教學(xué)。結(jié)合新課標(biāo)將“體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”提到了一個(gè)新的高度，根據(jù)安平中學(xué)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。經(jīng)實(shí)地觀察和相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查安平中學(xué)很多學(xué)生都愿意進(jìn)行男女分班上體育課，并且充滿了強(qiáng)烈的好奇心。

以上關(guān)于安平中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，初中體育課實(shí)行男女分班教學(xué)方式更適合解決男女合班教學(xué)這些問(wèn)題發(fā)生，從而改善課堂秩序，提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，通過(guò)對(duì)安平中學(xué)體育課合班教學(xué)情況的初步探索，結(jié)果表明：安平中學(xué)初中體育課男女生分班教學(xué)模式符合安平中學(xué)生的身心發(fā)展要求。安平中學(xué)初中體育課若實(shí)行男女分班教學(xué)更有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，符合安平中學(xué)廣大青春期學(xué)生的身心特點(diǎn)。為了提高安平中學(xué)體育教學(xué)的課堂質(zhì)量，為此提出以下建議：首先，為了使安平中學(xué)學(xué)生得到良好的自我發(fā)展，提高體育課教學(xué)質(zhì)量，在安平中學(xué)初中體育課實(shí)施男女分班教學(xué)是有必要的。其次是按性別分班，可將兩個(gè)班將體育課時(shí)安排在同一時(shí)間。通過(guò)初探研究發(fā)現(xiàn)，安平中學(xué)這樣的分班教學(xué)更有利于本班學(xué)生與其他班學(xué)生的交流和互相學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生大膽嘗試，克服困難。