?劉曙光

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了真正的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要采取直觀教學(xué)的方法，通過利用直觀教學(xué)法來吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。并且能夠讓學(xué)生們把握住學(xué)習(xí)的重點，提高學(xué)習(xí)的成績。

一、要采取直觀的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)的興趣

正所謂興趣是最好的老師，因此在進(jìn)行小學(xué)年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采取直觀教學(xué)的方法來有效的吸引學(xué)生們的注意力，由于小學(xué)年級的學(xué)生年齡比較小，而且他們只有通過自己動手?jǐn)[或者是動手想通過多種感官的參與才能夠積累自身的認(rèn)識，并且能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在對10以內(nèi)的認(rèn)識以及10以內(nèi)的加減法進(jìn)行教學(xué)時，可以借助于一些教學(xué)的道具，小棒、看圖畫圖或者是擺水果糖果等直觀動手操作的方法，來讓學(xué)生們了解10以內(nèi)的加減法，并且能夠保證正確的應(yīng)用。通過借助于這種直觀的教具，來讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)計算有一個感性上的認(rèn)識，然后讓學(xué)生們親自參與其中，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總之在體驗及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣是學(xué)生們獲取知識的一個重要的要素，尤其是針對低年級的學(xué)生，只有保證他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的對教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)活動本身產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在對20之內(nèi)的加法進(jìn)行計算時，就可以借助于紅、黃、藍(lán)等不同顏色的小棒，利用這些小棒讓學(xué)生們進(jìn)行一根一根的數(shù)，這樣就能夠計算出加減法，通過不斷的進(jìn)行操作加深記憶，更好的進(jìn)行快速的計算。比如3+5等于幾，在讓學(xué)生進(jìn)行計算時，可以給出學(xué)生三個紅色的小棒，然后給出5根綠色的小棒，然后讓學(xué)生們動手去數(shù)這些小棒加起來是多少根，最后得出8。在這一過程當(dāng)中就讓學(xué)生們了解到了加減法的含義，并且能夠通過操作來計算出20之內(nèi)的加減法。

二、要促進(jìn)學(xué)生們由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化

在采取直觀教學(xué)法時，既要進(jìn)行教具的演示，也要進(jìn)行學(xué)生們的具體操作，這樣才能夠讓學(xué)生們的多種感官能夠參與其中，既有利于學(xué)生們的記憶，也有利于學(xué)生們發(fā)揮自身的思維。由于小學(xué)生們的思維受到具體形象性的影響，在一定時間內(nèi)很難由具體思維向抽象思維跨越，這時教師們就應(yīng)該正確的開展教學(xué)，采取更加直觀的手段，并且能夠讓學(xué)生們將直觀思維轉(zhuǎn)化為抽象，而不是僅僅停留在直觀演示的表面上，而應(yīng)該通過加強(qiáng)直觀演示，幫助學(xué)生們?nèi)w納出事物的本質(zhì)以及數(shù)量之間的關(guān)系。

比如，在對20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行教學(xué)時，可以采取直觀教學(xué)的方法，利用教具和學(xué)具來說明抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生們對于感性的材料在頭腦中有一個抽象性的認(rèn)識，并且能夠進(jìn)行思維上的轉(zhuǎn)變，加深對20以內(nèi)進(jìn)位法的了解。在讓小學(xué)生們計算教室的面積時，就可以手把手的指導(dǎo)學(xué)生們利用皮尺來量出教室的長和寬，長是2，寬是3，然后進(jìn)行畫圖，這樣就可以直接計算讀教室面積的大小。為了讓學(xué)生們加深對面積計算的認(rèn)識和了解，變直觀思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，就可以將教室和室外的走廊面積在一起進(jìn)行計算，這樣就可以讓學(xué)生們理解教師的寬度增加了一米，那么在文字上表述學(xué)生們不容易明白“寬增加了一米”，而“面積了增加了幾米”之間的關(guān)系，這就需要進(jìn)行畫圖操作，讓學(xué)生們通過畫圖來了解寬度增加以及面積增加之間的因果關(guān)系。

當(dāng)然也可以借助于多媒體為學(xué)生們直觀的呈現(xiàn)出計算的方法，這樣既有利于學(xué)生們了解和觀察事物的變化過程，也有利于學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)的概念以及相關(guān)的規(guī)律。比如在對加法進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以利用多媒體直觀的進(jìn)行演示，岸邊有三只鴨子，水里有兩只鴨子，水里的鴨子逐漸向岸邊游來，那么上岸之后，岸上一共有幾只鴨子？通過播放多媒體進(jìn)行簡單生動的演示就可以直接揭示出事物的特征以及數(shù)量關(guān)系的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生們把兩個數(shù)字加起來計算就是一個加法。通過這種直觀的教學(xué)方法真正的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠借助于多媒體這種動畫顯示讓學(xué)生們輕松的掌握住應(yīng)用題的構(gòu)圖，并且提高學(xué)生解決問題的能力。

三、要讓數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合在一起

在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識運用在實踐生活當(dāng)中，在開展實踐教學(xué)方法時，也要注重將數(shù)學(xué)與實際生活進(jìn)行有效的結(jié)合。由于數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但是生活中的數(shù)學(xué)也是無處不在的，這樣才能夠讓學(xué)生們真正的去參與生活，感受生活，并且在生活中了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

比如在對“厘米和米”的認(rèn)識進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生們估算一下講臺、課桌、黑板各有多長，然后在讓學(xué)生們用自己的方法進(jìn)行實際上的測量，通過不斷測量、不斷討論來了解到不同的測量工具具有其自身的用途，能夠讓學(xué)生們了解到一米和一厘米之間的差距，可以為學(xué)生們舉一些事例，圖釘?shù)拈L大概是一厘米，而食指的寬大約是一厘米，講臺的長大約是一米，讓學(xué)生們估一估量一量身邊熟悉的事物，比如讓學(xué)生們?nèi)y量鉛筆、身高到底有多高多長。通過自己的動手動腦，讓學(xué)生們在活動當(dāng)中獲取新的知識，在實踐中能夠了解到數(shù)學(xué)知識的運用，總之通過這種直觀的教學(xué)方法利于讓學(xué)生們對知識的理解。能夠化解數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點知識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終保證學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升。比如，在對人民幣進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生們了解到人民幣之間的換算五角、一元、5元、10元20元之間的關(guān)系，就可以通過超市模擬的方式進(jìn)行買物品，然后進(jìn)行結(jié)賬，把這一過程轉(zhuǎn)化為實踐中的應(yīng)用，學(xué)生們就可以深入的了解5元、1元之間的關(guān)系，一元等于5個5元。比如小紅在超市買了16元的商品，小紅手里有一個5元，一個20元，還有一個一元，小紅給售貨員這些錢之后，收貨員應(yīng)該找給小紅幾元？通過這樣的實際例子來讓學(xué)生們對人民幣進(jìn)行有效的換算，并且能夠進(jìn)行簡單的計算。

總之，在進(jìn)行小學(xué)年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較簡單，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實踐結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。