?朱 璟

幼教階段在進行科學區(qū)游戲的組織與創(chuàng)設(shè)時，合理有效的對于活動過程進行材料投放，這不僅是活動展開與實施的重要依托，這也會直接決定活動最終取得的成效。幼師要結(jié)合不同的活動類型、活動要求和活動中需要達到的訓練目標，有針對性的選取投放材料。同時，材料選擇上要充分考慮到幼兒的認知特點和興趣取向，并且要從安全性和實用性等方面進行考慮。這樣才能夠讓投放的材料更好的為游戲活動過程帶來輔助，幼兒可以在活動中實現(xiàn)有效的科學探究，自身的探究思考能力可以受到激發(fā)，活動的效果和目標也能夠更好的達成，這才是科學區(qū)游戲教學功效的發(fā)揮。

一、材料投放要具備針對性和目的性

具體的活動展開中，在科學區(qū)游戲的材料投放上要遵循一些相應原則，首先，投放的材料要具備針對性和目的性，很好的為游戲的展開帶來輔助與推動效果。科學區(qū)游戲通常有非常明確的活動主題，游戲活動要達到的訓練效果也十分清晰。這樣的背景下，幼師可以有針對性的進行活動材料的挖掘與找尋，將那些能夠直觀為活動過程的展開實施帶來輔助效果的材料作為首選。這樣才能夠讓投放的每一項材料都充分用到，才能夠輔助游戲更好的展開與實施，讓幼兒的科學探究能力得到培養(yǎng)與鍛煉。幼師可以在不斷的教學探究中加深經(jīng)驗的積累，明確具體活動主題背景后，哪些材料更值得被選用。這些都會幫助科學區(qū)游戲更好的展開，幼兒的多方面能力都能夠在活動中得到鍛煉，教育實施的綜合效果也會更加直觀。

想要讓游戲材料的投放針對性更強，目的明確，幼師首先可以充分分析活動主題。比如，在《熱鬧的夏天》主題活動中，幼師在找尋材料時要將夏天的場景充分考慮在內(nèi)，分析推測夏天孩子們一般會參與及喜愛怎樣的活動類型。有了這個背景后，我們則結(jié)合夏天的季節(jié)特征，開展一些有關(guān)水的實驗，并提供相關(guān)材料，如：“沉與浮”的游戲中可以為幼兒提供各種比重不同的材料；“竹籃打水”的游戲中可以為孩子們提供絲襪、敞口杯、臉盆、繃帶、膠布，讓大家了解探究這個過程；“冰塊釣魚”的游戲中則可以為幼兒提供冰塊、鹽、棉線、杯子等材料；“不會融化的方糖”的活動中，則可以提供玻璃杯、砂糖、方糖、勺子等。這些都是從實際的活動內(nèi)容和主題出發(fā)，挑選的那些能夠充分發(fā)揮實際用途的材料類型。這樣的背景下展開的科學區(qū)游戲才能夠起到更好的鍛煉效果，促進幼兒科學探究能力的強化。

二、材料投放要具備導向性和層次性

材料投放同樣應當具備一定的導向性，如果是相對復雜的游戲過程，還應當體現(xiàn)出材料投放的層次性。隨著幼教得慢慢深入，區(qū)域游戲和科學探究游戲在內(nèi)容和形式上會慢慢發(fā)生變化。直線型的游戲會逐漸減少，游戲活動中會更多的展開幼兒思維能力和探究能力的培養(yǎng)與鍛煉。這樣才能夠深入展開幼兒各方面能力的激發(fā)，游戲活動的教育價值也可以更充分的展現(xiàn)出來。在進行相對復雜的科學游戲的展開中，用到的活動材料也要發(fā)生調(diào)整與變化。幼師可以在材料投放上將更多具備思維導向性的材料提供給大家，透過對于材料的摸索探究激發(fā)幼兒的思維。不僅如此，在相對復雜的游戲活動中，幼師還可以采取層層投放材料的方法，給大家不斷深入的探究過程提供向?qū)?，讓游戲的整體趣味性和科學性都更強。

比如在“顏色變變變”的游戲中，幼師在給幼兒投放材料時，如果只是提供各種顏料，讓幼兒變化色彩，幼兒就變得無從著手，隨便亂變一通，最后就是一團污色。于是我準備了一些圖卡，首先引導幼兒比較“紅-黃”會變成什么色？讓幼兒有指向性地進行調(diào)色實驗，這樣，體驗到成功之后，幼兒對調(diào)色游戲就更有興趣，而且能將這種實驗結(jié)果進行保留。幼師可以層層深入的提供更多其他的材料，或者是給幼兒提供更豐富的圖卡，引導大家思維探究能力的發(fā)揮。這樣的活動過程起到的效果會更直觀，游戲的教育價值可以更充分的發(fā)揮，活動過程也可以更加規(guī)范有序的推進。

三、材料投放要具備趣味性和開放性

在有些科學活動中，幼師還可以嘗試一些開放性與趣味性的材料的投放，給大家思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鍛煉提供依托，讓幼兒可以有不一樣的活動體驗。這樣的材料投放方式通常需要結(jié)合一些特定的游戲類型展開，如果游戲本身開放化色彩強烈，且能夠讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到有效發(fā)揮，幼師便可以考慮在材料投放上有多樣化的選擇?？茖W區(qū)游戲有不一樣的教學目標和教學實施方向，結(jié)合不同的游戲類型進行差異化的材料投放，這樣才能夠讓活動過程的針對性更強，幼兒各方面能力素養(yǎng)的鍛煉也會更加充分。

比如，在展開磁鐵實驗時，幼師就可以靈活的設(shè)計游戲過程。經(jīng)過思考分析后，幼師可以在設(shè)計迷宮游戲的時候加入磁鐵的元素。幼兒一般的走迷宮形式是用手指點著走，或者用筆畫，立體的方式可以用滾珠。但是在這次設(shè)計迷宮游戲時，可以把滾珠改成磁性玩具。走迷宮的滾珠用一些人物圖片替代，并且在下面別了個回形針，用磁鐵來引導上面的人物走迷宮，人物還可以換成動漫角色或者小動物等。整個活動的設(shè)計融入了很多巧思，能夠極大的對于幼兒的思維展開引導。大家在不斷嘗試與摸索中可以逐漸感受到磁鐵的作用，從最開始的好奇到慢慢的分析探究，直至最后很好的感受到磁鐵的作用原理，基于這樣的游戲過程很好的促進了幼兒的科學發(fā)現(xiàn)，充分展現(xiàn)了科學區(qū)游戲的作用與功效。