?吉亞璐

信息技術在小學數(shù)學教學中的作用是很大的，它可以為教師的備課提供資料和參考，由于科學技術的進步和發(fā)展為教學手段的更新提供了工具。在以往的傳統(tǒng)小學數(shù)學模式中，學生缺乏主動性和創(chuàng)造性，教師只顧著將學生培養(yǎng)成為“分數(shù)機器”，這樣往往不利于學生素養(yǎng)的提高，合理地運用信息技術也可以激發(fā)學生學習興趣，增大課堂信息容量，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設數(shù)學的生活化情境

課堂是課程改革的關鍵，好的課堂氛圍往往推動著教師教學的水平。學生是教師教學過程中最為活躍的學習主體，極大地影響著教師的教學效果。良好的學習氛圍可以調動學生學習的積極性，教師們逐步地從重視知識的傳授轉變到能力的培養(yǎng)，運用各種各樣的教學方法來引起學生的學習興趣，促進學生充分享受到學習數(shù)學的樂趣。利用信息技術創(chuàng)設生活化情境不僅有利于學生掌握知識，而且充分體現(xiàn)了數(shù)學的實際重要性。

例如，教師在教學《元、角、分》的認識這一部分章節(jié)時，這部分學習內容對學生來說可能比較難以掌握和理解，這就需要教師的充分引導。在教學中，教師可以運用模擬教學課件，創(chuàng)設一個虛擬的生活情境。舉個例子，超市里各種各樣的商品在購買時都需要運用到元角分的相關知識。教師可以首先用多媒體技術展示元角分的相關知識，通過三者之間的換算關系讓學生更加清楚地了解價錢單位。教師還可以引導學生進行角色扮演，讓學生在游戲中掌握數(shù)學知識。比如可以讓一個學生作為收營員，另外一個學生作為顧客，通過購物的實際體驗來親身體會元角分之間的關系。教師可以將學生分為幾個學習小組，給每個小組充分討論和展示的機會，引導每個學生都能融入數(shù)學課堂，并對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。這種教學方式不僅能夠幫助學生簡單通俗地理解數(shù)學規(guī)律，而且也懂得了數(shù)學和生活的關系，提升了學生的數(shù)學實際運用能力。

二、實行分層次教學法

分層教學就是教師根據(jù)學生的能力、知識科學地分成幾個認知水平相當?shù)男〗M并進行因材施教。將數(shù)學課堂教學按照不同的教學目標劃分為不同的教學方式，能夠最大程度上使學生在原有的基礎上得到進步和提高，在兼顧學生個性化的基礎上促進學生的全面發(fā)展。同時教師應該將不同的教學目標和手段劃分為不同層次，要確保每一位學生能夠在學習數(shù)學的過程中得到樂趣，實現(xiàn)高效學習。例如，教師在教學《統(tǒng)計初步》這一單元時，教師在教學過程中要實現(xiàn)教學過程的層次化，要充分保證學生積極參與教學活動中，動靜結合，通過不斷學習來獲得提高。首先教師講課要有層次，由于學生知識水平存在差異，會造成學生對課堂內容的不同理解。教師首先可以基于基礎知識進行講解，確保所有學生能夠掌握最基本的學習知識；然后進行特別知識重點講，針對一些同學們難以理解的重難點和學生一起共同參與突破；最后要適當擴展一下課堂內容，給部分學生一些拓展的自由空間。教師應該給優(yōu)秀學生足夠多的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的學習能力；對于中等學生，教師在教學的時候，應該在幫助他們理解物理概念的同時，要給他們一定的指點和點撥，使他們能夠有所提高；對于基礎較差的學生，教師不能一味地給他們施加壓力，要給予他們充分的鼓勵，理解他們的學習進度，要指導他們掌握基本的數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象。

三、積累經(jīng)驗，直觀教學

多媒體技術在教育發(fā)展中的運用已經(jīng)成為一種潮流和趨勢，運用多媒體技術不僅能夠享受海量的資源，而且可以讓教師通過與網(wǎng)上其他教師的教學視頻對比知道自身的不足和短板，不斷提升教師的專業(yè)素質，從而為學生的數(shù)學素養(yǎng)能力的提高打下堅實基礎，讓學生更好地把握教學內容，這樣不僅有利于吸引學生的注意力，保持課堂的高效，而且對教師的備課能力也提出了更高的要求，促使教師不斷完善自身。

例如，教師在教學《長方體的認識》這一單元時，讓學生在親身實踐和主動參與中得到最直接的觀察和收獲，借助于觀察和比較來得出有關長方體構造特點的結論，教師也可以讓學生根據(jù)自己的長方體模型進行細致的觀察，然后將不懂的問題做好記錄，然后教師針對學生不懂的進行針對性指導。緊接著把長方體的實物圖像去掉，展示出平面圖，讓學生能夠更直觀地了解長方體的構造，提高學生的立體思維能力構建，培養(yǎng)學生的空間意識，從而完成由抽象思維向形象思維的過渡，得出長方體與其他多面體之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生能夠對長方體的特點有更深刻的認識。

四、結語

在學生一生的發(fā)展過程中，小學階段是一個比較關鍵的階段，是學生進入正式學習前的基礎預備階段。這個階段的小學生相對來說自制能力差，需要教師的正確引導和鼓勵，而不少教師教學具有盲目性，缺乏針對性，這就忽視了學生的個性化發(fā)展?，F(xiàn)代素質教育的深入發(fā)展要求教師要通過信息技術的有效利用，利用學生的學習特點，提高課堂的實用性、針對性和學生學習的主動性，使小學教學高效有序，使小學數(shù)學教學發(fā)展錦上添花。學生是教育的出發(fā)點，在21世紀，教師要意識到信息技術在小學教育中的作用，尋找教學的趣味點，采用各種有效的方式打造高效課堂，提高教學質量和效益，培養(yǎng)出高素質人才。