?張小青

當前，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人?！币虼耍覀兊恼n堂教學也要與時俱進，不斷優(yōu)化教學策略，滿足學生發(fā)展的要求。信息技術(shù)運用圖、文、聲、像等多種形式，向?qū)W生傳遞信息，有助于調(diào)動學生學習的主動性、積極性，拓展學生的思維，具有容量大、效率高、成本低等多種優(yōu)勢，信息技術(shù)的運用已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要標志。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點，配合使用信息技術(shù)，刺激學生的多重感官，喚醒學生的求知欲望，化枯燥為生動，變繁雜為簡單，突破教學重難點，真正讓數(shù)學“課堂”變成“學堂”。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習數(shù)學的“內(nèi)燃機”，小學生年齡尚小，他們通常以興趣來左右生活和學習，學生在濃厚興趣的驅(qū)動下，會以積極、主動的狀態(tài)探索知識，實現(xiàn)高效學習，而沒有興趣支撐下的數(shù)學學習是低效的。因此，在平時的教學中，教師應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣，而信息技術(shù)可以配合使用充滿趣味的圖形、動畫等內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生自主學習，不斷提升學生的自主學習能力。

在教學周長時，考慮到這是抽象的概念教學，學生難以產(chǎn)生興趣。于是，新課伊始，運用信息技術(shù)播放動畫，引入新課：一只小蝸牛，沿著一片大樹葉爬行一周，讓學生直觀地感受到，小蝸牛實際上是圍繞著樹葉的邊線爬了一圈。運用信息技術(shù)進行動態(tài)演示，讓學生在頭腦中初步建立起“一周”的概念，在此之后，教師讓學生到講臺前指一指樹葉一周的邊線，讓學生繼續(xù)感悟“一周”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學生嘗試概括“周長”的概念，學生們熱情高漲，紛紛表達自己的想法，在學生的交流中，不斷逼近知識的本質(zhì)，這樣的教學，遠比教師直接揭示概念的效果要好得多。

上述案例，教師面對抽象的概念教學，巧妙地運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，讓學生在情境中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受到數(shù)學知識也是多彩的、有趣的。

二、運用信息技術(shù)，突破學習難點

學習是學生主動建構(gòu)知識的行為，對于小學生而言，要學生在規(guī)定的時間內(nèi)透徹、深入地掌握數(shù)學知識還是比較難的，在頭腦中出現(xiàn)了模糊認知，成了他們?nèi)蘸笞鲱}題目的誘因，長期以往，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭煩心理，失去了學習數(shù)學的信心和勇氣。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，千方百計地降低學生的學習難度，將復雜的數(shù)學知識通過圖像、動畫、視頻等手段，提升學生的課堂參與性，加快學生對知識獲取的速度和效率，更好地突破學習中的重難點，完成活力數(shù)學課堂的構(gòu)建。

在教學平移、旋轉(zhuǎn)時，為了幫助學生更好地掌握平移和旋轉(zhuǎn)的特征，首先，教師借助信息技術(shù)，在屏幕上出示了一幅格子圖，在格子里面有一只小船，緊接著教師運用動畫的形式，展現(xiàn)了小船在方格紙上的運動過程，在形象化的演示中，學生漸漸理解了平移的運動方式，發(fā)現(xiàn)小船的位置移動了，而且每次都是直接運動。學生們經(jīng)歷了這樣的觀察過程后，形成結(jié)論：平移時，物體方向不變，位置發(fā)生改變。然后，教師出示了這樣的幾幅圖片：電風扇、直升機、鐘面，然后讓學生用手比劃電風扇葉片、直升機螺旋槳、鐘面指針是怎樣運動的，在此之后，再運用信息技術(shù)進行演示，引入了旋轉(zhuǎn)，學生在觀察、比較中，得出了這樣的結(jié)論：旋轉(zhuǎn)時，物體方向改變，位置不發(fā)生改變。

上述案例，教師面對學生難以理解的知識點，巧妙運用信息技術(shù)，豐富學生的感性經(jīng)驗，然后再上升為理解認知，使教學難點逐層剝離，降低學習的難度，讓學生輕松突破。這樣有助于實現(xiàn)數(shù)學概念教學的動態(tài)化，提升了課堂教學效果。

三、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)鞏固提升

練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學生學力、靈動思維的重要途徑，也是教師教學反饋的有效手段。在傳統(tǒng)的課堂教學中，練習的隨意性很強，形式比較枯燥、乏味，降低了學生在練習中應(yīng)該獲得的樂趣。因此，教師應(yīng)改變這樣的練習現(xiàn)狀，豐富練習設(shè)計，改變學生對練習的印象，運用信息技術(shù)，讓學生獲得直觀的視覺沖擊，幫助學生深入理解所學知識，提高練習的有效性、針對性，培養(yǎng)學生的理解力。

在教學億以內(nèi)數(shù)的讀寫法后，教師沒有讓學生機械地進行讀數(shù)、寫數(shù)的練習，而是在屏幕中首先出示了一棵大大的桃樹，在桃樹的下面放有籃子，桃樹的上方出示數(shù)字，每個數(shù)字都擁有自己的讀法和寫法，讀法、寫法都寫在桃樹上的桃子里，必須在有效的時間內(nèi)，用鼠標先后正確地點擊數(shù)的讀法、寫法，就可以順利地將2個桃摘到籃子里，如果沒有點擊鼠標、點錯一個、或者兩個都點錯，桃子無法摘取，在規(guī)定的時間內(nèi)，摘到6個桃子為過關(guān)，才能順利地進入下一關(guān)，所用關(guān)闖完后，顯示總得分。這樣的練習形式，大家都覺得十分新穎，自然也感興趣，就會主動地參與到練習中來，積極地完成練習任務(wù)，在玩中學，加深了對所學新知的理解，學習效果特別好。

在教學完新知后，教師沒有進行單一的讀寫練習，而是根據(jù)教學內(nèi)容，另辟蹊徑，創(chuàng)造性地設(shè)計練習，讓練習披上了趣味的“外衣”，幫助學生及時地鞏固所學知識，加快知識體系的建構(gòu)，達到事半功倍的教學效果。

總之，在數(shù)學課堂中，應(yīng)用信息技術(shù)，既有助于教師的“教”，更可以促進學生的“學”。因此，在以后的課堂教學中，教師應(yīng)更新教學觀念，拋棄傳統(tǒng)的授課模式和教學方式，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地運用信息技術(shù)進行輔助，讓學生獲得直觀感知，深化學生對所學知識的理解，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學課堂的完美整合，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓我們的數(shù)學課堂更精彩、更高效！