張帥博

1.引言

具體概念被認為更易被學習，記憶和加工。這樣的優(yōu)勢被稱為“具體性效應”。不同的假說被提出來解釋健康成年人加工具體和抽象概念時的差異。雙重編碼理論認為：具體詞匯更易被加工是因為它們既通過意象編碼又通過語言編碼來表征語義，而抽象概念只能通過后者來表征。語境有效性假說認為具體詞匯和抽象詞匯的差異產(chǎn)生于言語語義記憶。具體概念和少數(shù)語境有著強烈的語義關系而抽象概念則與多數(shù)語境有著微弱的聯(lián)系。兩個假說都認為語言信息對于抽象詞匯的表征和加工起著重要作用。

抽象詞匯的加工對于成年人來說并非難事。Kousta，Vigliocco，Vinson，Andrews，and DelCampo(2011)稱：一旦有利于詞匯識別的所有詞匯因素受到控制，抽象詞匯的加工速度要比具體詞匯的快。這項研究控制了諸如可具象性、習得年齡和熟悉度等變量。對具體性效應的顛覆可在抽象詞匯有更深的情感內(nèi)涵的基礎上得以解釋。情感效價已被證明能夠操控加工過程，即情感效價詞匯相比于中性詞匯來說加工速度更快。因為抽象詞傾向于受情感效價的影響，一旦所有其他有利于具體詞匯加工的因素得到控制，抽象詞匯的加工就比具體詞匯的要快（Kousta et al.，2011）。情感信息也被證明能夠促進抽象詞匯在簡單命名和語義分類任務中的加工。這些發(fā)現(xiàn)形成一個假說，即情感能夠為抽象概念的加工提供基礎。該假說的基本觀點是：情感而非語言，可能對抽象詞匯的學習提供一個啟動機制。如果和詞匯之間的情感聯(lián)系支持具體和抽象物質(zhì)之間實質(zhì)區(qū)別的最初建立，那么第一個習得的抽象詞匯應該是受情感效價影響的。這種觀點被稱為抽象詞匯情感習得假說。語言習得假說和情感習得假說二者并不相互排斥，兩種加工過程的類型都可能促進抽象詞匯的習得。

本文旨在對于抽象詞匯是如何被習得的以及在早期學齡年間情感效價對于加工具體詞匯和抽象詞匯的作用提出最初的觀點。

2.具體性、情感效價、習得年齡之間的關系

Marta Ponari(2016)以成人一語習得者提供的13266個單詞作為數(shù)據(jù)，得出這些詞匯習得年齡（Kuperman et al，2012），具體性程度(Brysbaert et al，2014)和效價性(Warriner et al，2013)的等級。習得年齡等級證實了抽象詞匯比具體詞匯習得的要晚。抽象詞匯從4歲時少于總詞匯量的10%到12歲時多于總詞匯量的40%，而抽象詞匯習得發(fā)生急劇變化是在8.5歲左右。習得年齡、具體性以及情感效價之間的關系是：一個詞的效價程度越高，那么這個詞就越可能是抽象詞；相反，更多的中性詞匯可能是具體詞匯。（Vigliocco et al.，2014）而對于抽象詞匯，積極詞匯和消極詞匯都比中性詞匯習得的要早。對于具體詞匯則相反，中性詞習得的要比消極詞早一點，而積極詞習得早于消極詞和中性詞。

兒童抽象詞匯習得的比例在大約8.5歲時開始改變。分析習得年齡等級、具體性等級以及情感效價等級之間的關系可以發(fā)現(xiàn)，對于抽象詞匯，情感效價詞匯習得的比中性詞匯要早。對于具體詞匯，積極詞匯同樣也習得的很早，然而，消極具體詞比中性詞習得的晚一些。和情感的聯(lián)系促進了成年人對抽象詞匯的加工。(Kousta et al.2009，2011) 最早習得的抽象詞匯受情感效價的影響。情感系統(tǒng)的參與對于兒童學習抽象詞匯發(fā)揮著重要的作用。（Kousta et al.，2011；Vigliocco et al.，2014）并非只有抽象詞與情感效價相關，具體詞匯也可與之相關。對于具體詞匯，情感可能不是一個非常可靠的詞義提示。

3.兒童對于抽象和具體詞匯的加工

Marta Ponari(2016)對6-12歲兒童進行了連續(xù)聽覺詞匯判斷實驗。結果表明8到9歲的兒童，對有效價的抽象詞匯（尤其是積極效價）的掌握要好于中性抽象詞匯，對于中性具體詞匯的掌握要好于有效價性的具體詞匯。10到11歲的兒童也顯示出抽象積極詞匯相比消極詞的優(yōu)勢，但是有效價的抽象詞匯和中性詞匯相比無很大不同。對于具體詞匯，這個年齡段的兒童顯示出中性詞相較于效價詞的優(yōu)勢。對于抽象和具體詞匯二者而言，準確率都隨著年齡的增長而提高。同時對于抽象詞匯，情感效價和年齡有交互作用。情感效價和年齡之間重要的交互作用也印證了情感效價在不同的年齡對抽象詞匯習得準確率的影響是不同的。8-9歲兒童是唯一表現(xiàn)出情感效價作用的組。相比于中性詞匯，他們對于積極抽象詞匯有著更好的加工表現(xiàn)。這說明8-9歲的兒童在學習抽象詞匯時尤其受益于情感效價的影響。

4.討論

通過結合源自成年一語學習者提供的數(shù)據(jù)和兒童聽覺詞匯判斷任務得出的實證數(shù)據(jù)可以證明情感效價尤其是積極情感效價在習得抽象詞匯過程發(fā)揮著重要的作用。抽象積極詞匯和消極詞匯都比中性詞匯習得的早，積極詞匯比消極詞匯習得的要早。詞匯判斷實驗顯示相對于中性詞匯，8-9歲兒童表現(xiàn)出加工抽象積極詞匯的優(yōu)勢，這個優(yōu)勢在10-12歲時隨著中性詞匯知識的增長而消失?？赡苓@時使用非情感基礎上的策略更多。

情感習得假說關注抽象詞匯學習的早期階段，其認為情感在早期詞匯習得過程中尤為相關，情感效價能夠促進具體和抽象知識領域區(qū)別的建立。對于習得年齡等級的分析表明情感效價抽象詞匯習得的比中性詞匯時間早，因此允許情感啟動抽象知識的學習。再者，聽力詞匯判斷研究的結果也表明了兒童在大約8-9歲時，相對于中性抽象詞匯，在加工積極抽象詞時正確率更高。對于抽象詞匯積極詞匯和消極詞匯都有更早的習得年齡。隨著兒童詞匯量和語言能力的提高，他們可以為推斷抽象詞匯意義更有效的使用語篇中的相關特征。閱讀能力提高后他們更可能從書面文字中習得新詞匯。

5.結論

情感（特別是積極情感）在大概8-9歲時對于學習早期的抽象詞匯發(fā)揮著重要的作用，而語言在這個年齡之后對于抽象詞匯的習得發(fā)揮著更為重要的作用。過去的研究表明那些特定語言損傷的兒童在使用句法啟動來學習新詞匯時有困難，根據(jù)語言習得假說，可以預測他們在學習抽象詞匯時有明顯的不足。研究結果表明特殊語言障礙的兒童在習得8-9歲之前大體能習得的抽象概念時并沒有受到阻礙，因為在這個年齡，詞匯的習得可由情感效價來支持。