李 怡

（江蘇省泰興市襟江教育集團(tuán)，江蘇泰興 225400）

引 言

傳統(tǒng)節(jié)日是人類精神文明生活的積淀，具有濃厚的文化底蘊(yùn)。我國(guó)作為一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，民族集聚，在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了豐富的節(jié)日文化，并成為人們有益的精神滋養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，要將根深深地置于傳統(tǒng)文化之中，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托，優(yōu)化主題式美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為美術(shù)學(xué)科注入新的活力。

一、以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托的主題式美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)想價(jià)值

小學(xué)美術(shù)主題式活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合是對(duì)小學(xué)美術(shù)活動(dòng)的一種新創(chuàng)想，將產(chǎn)生多元的教育效益，展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)多樣化價(jià)值。

（一）豐富主題式美術(shù)活動(dòng)素材

目前，小學(xué)主題式美術(shù)素材受教材束縛，較為單一，因而削弱了主題式美術(shù)活動(dòng)效應(yīng)。美術(shù)活動(dòng)引入傳統(tǒng)節(jié)日文化，將極大地豐富主題式美術(shù)活動(dòng)素材，促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)素材和其他藝術(shù)節(jié)日文化素材的融合，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

（二）凸顯主題式美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)意

當(dāng)前，主題式美術(shù)活動(dòng)陷入了同質(zhì)化發(fā)展時(shí)期，如何為美術(shù)活動(dòng)注入新的活力，成為美術(shù)活動(dòng)亟待解決的問(wèn)題。而傳統(tǒng)節(jié)日文化的引入，能夠促進(jìn)美術(shù)學(xué)科與其他類別藝術(shù)的融合，從而凸顯主題式美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)意，讓美術(shù)活動(dòng)常開常新。

（三）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承

一個(gè)民族在世界之林的影響力離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)中引入傳統(tǒng)節(jié)日文化能拓展傳統(tǒng)文化傳承路徑，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承和創(chuàng)新，提高民族文化影響力[1]。

（四）提升主題式美術(shù)活動(dòng)內(nèi)涵

美術(shù)活動(dòng)要想始終保持無(wú)窮的魅力，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷提升其內(nèi)涵發(fā)展。在主題式美術(shù)活動(dòng)中引入傳統(tǒng)節(jié)日文化，其可以借助傳統(tǒng)文化的厚重感和文化底蘊(yùn)的豐富度，提高文化內(nèi)涵、人文內(nèi)涵等，從而推動(dòng)小學(xué)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。

二、以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托的主題式美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐探索

將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)主題式美術(shù)活動(dòng)不是兩者簡(jiǎn)單的疊加，需要教師基于主題式活動(dòng)基本環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化有機(jī)地植入其中，實(shí)現(xiàn)兩者的高度融合。本文擬以小學(xué)“美術(shù)活動(dòng)剪紙”為例，探索以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托的主題式美術(shù)活動(dòng)建構(gòu)策略。

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托的主題式美術(shù)活動(dòng)開題

開題是以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托的主題式美術(shù)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，開題要注重情境創(chuàng)設(shè)，在自然引入中激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適切的美術(shù)活動(dòng)主題。

1.情景導(dǎo)入

開題環(huán)節(jié)，教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗、文化成果等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富性。例如，在剪紙美術(shù)活動(dòng)開題環(huán)節(jié)，筆者先借助一段視頻展示我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化，再利用實(shí)物展示與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的剪紙作品，進(jìn)而導(dǎo)入活動(dòng)話題。這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者借助視頻讓學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)；在視頻展示的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生交流節(jié)日習(xí)俗，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生節(jié)日文化積累，為活動(dòng)開展進(jìn)行深厚的文化積淀。最后筆者借助剪紙作品，自然地引出美術(shù)活動(dòng)話題，架構(gòu)起美術(shù)和傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的橋梁。

2.明確主題

主題式美術(shù)活動(dòng)主題明確要求教師要改變“炮制”的傳統(tǒng)做法，提供美術(shù)活動(dòng)的大方向，即剪紙與傳統(tǒng)節(jié)日文化，給予學(xué)生足夠的話語(yǔ)空間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的大方向，選擇自己感興趣的主題，打破美術(shù)活動(dòng)固定模式的弊端。教師可以從中提煉出學(xué)生感興趣、富有生活氣息的美術(shù)活動(dòng)主題，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題活動(dòng)的積極性。由于筆者給予學(xué)生剪紙活動(dòng)主題選擇的機(jī)會(huì)，各種各樣的子主題被創(chuàng)造出來(lái)，如“快樂(lè)剪紙，快樂(lè)新年”“剪出不一樣的元宵節(jié)”“我以剪紙過(guò)端午”……

（二）以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托的主題式美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐

學(xué)生在明確活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，需要制訂活動(dòng)方案，落實(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備工作，并有序地開展主題活動(dòng)。

1.制訂活動(dòng)方案

方案對(duì)美術(shù)主題式活動(dòng)具有統(tǒng)攝和引領(lǐng)作用，它是主題式美術(shù)活動(dòng)開展的基本保障。對(duì)于活動(dòng)方案的制訂，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生一些必要的提示，并強(qiáng)調(diào)活動(dòng)方案制訂過(guò)程中的注意點(diǎn)。以“剪出不一樣的元宵節(jié)”為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)分工、實(shí)施流程，以及實(shí)施過(guò)程中要注意的事項(xiàng)、活動(dòng)成果展示等，確保主題式美術(shù)活動(dòng)有序、有效開展。

2.落實(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備

在主題活動(dòng)方案的制訂過(guò)程中，學(xué)生要圍繞“剪出不一樣的元宵節(jié)”這一主題落實(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備工作。在此階段，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備剪紙需要的工具，如剪刀、紙張、模型等；對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，包括美術(shù)活動(dòng)能力等、美術(shù)創(chuàng)作能力；檢查學(xué)生分組與任務(wù)分配，包括元宵節(jié)習(xí)俗整合、元宵節(jié)的節(jié)日?qǐng)D片等。

3.開展主題活動(dòng)

開展主題活動(dòng)主要包括調(diào)查活動(dòng)、剪紙創(chuàng)作活動(dòng)兩大環(huán)節(jié)，在調(diào)查活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解家鄉(xiāng)元宵節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，深入社區(qū)收集元宵節(jié)活動(dòng)圖片、剪紙作品，訪問(wèn)民間剪紙藝人，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集其他各地元宵節(jié)節(jié)日習(xí)俗與剪紙作品等，并按照任務(wù)分工，對(duì)社會(huì)調(diào)查信息資料等進(jìn)行整合，明確小組主題剪紙活動(dòng)的內(nèi)容，包括剪紙作品的構(gòu)思、創(chuàng)意、制作技術(shù)與工藝的習(xí)得等。

剪紙創(chuàng)作活動(dòng)是活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生剪紙的熱情，營(yíng)造適宜的剪紙活動(dòng)范圍，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生布置活動(dòng)環(huán)境。在學(xué)生開展剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課堂觀察和引導(dǎo)，條件具備的學(xué)校，可以邀請(qǐng)民間剪紙藝人、社區(qū)志愿者等參與學(xué)生剪紙活動(dòng)，并與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，從而提高學(xué)生剪紙理論水平，使其掌握剪紙工藝流程、技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效傳承。

（三）以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托的主題式美術(shù)活動(dòng)展評(píng)

有的教師只注重主題式美術(shù)活動(dòng)的開展與實(shí)施，忽視活動(dòng)展示和評(píng)價(jià)存在，這不利于美術(shù)活動(dòng)效應(yīng)的擴(kuò)展和傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳播。因此，教師要有效落實(shí)活動(dòng)展評(píng)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，不斷將美術(shù)活動(dòng)推向深入。

1.節(jié)日剪紙成果展

成果展示活動(dòng)主要是為學(xué)生提供一個(gè)展示學(xué)習(xí)創(chuàng)造的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以將自己節(jié)日題材的剪紙作品展示給大家，并配上作品創(chuàng)作說(shuō)明。這樣，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心將會(huì)大大增強(qiáng)。

2.剪紙成果大家評(píng)

在該環(huán)節(jié)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日剪紙作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以提高學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，包括作品與主題關(guān)聯(lián)性評(píng)價(jià)、創(chuàng)意評(píng)價(jià)、剪紙工藝評(píng)價(jià)、作品布局與構(gòu)思評(píng)價(jià)等，以評(píng)價(jià)促提升，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)主題式美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)向性作用。

3.剪紙活動(dòng)總結(jié)反思

活動(dòng)總結(jié)和反思是提高學(xué)生活動(dòng)理性思維的主要方式，總結(jié)能夠促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)和傳統(tǒng)節(jié)日文化的進(jìn)一步融合。在學(xué)生總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)作品存在的不足進(jìn)行二次創(chuàng)造，從而培育學(xué)生的“工匠精神”。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)主題活動(dòng)牽手傳統(tǒng)節(jié)日文化，將實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)文化的聯(lián)姻，讓美術(shù)主題活動(dòng)效果更顯著，讓美術(shù)活動(dòng)“悅動(dòng)越精彩”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和創(chuàng)新，提高民族文化的影響力。