浙江省瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魯周璇

一、現(xiàn)狀掃描

新課標(biāo)明確指出小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求是“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。繪本，以圖畫為主講述故事，形式有趣，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，深受兒童喜愛。 利用繪本寫話作為低段寫話教學(xué)的新興形式，已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，發(fā)揮了它巨大的作用，但是也凸顯了一些弊端。

1.為閱讀而閱讀，教師課堂使用繪本書缺乏選擇性

繪本導(dǎo)讀課，教師并未考慮學(xué)生的真正喜好和真實(shí)閱讀能力。如老師覺得《爺爺一定有辦法》極具教學(xué)點(diǎn)，就與一年級(jí)學(xué)生一起讀，結(jié)果將繪本導(dǎo)讀課上成了講故事課。因?yàn)閷W(xué)生根本不認(rèn)識(shí)那么多字，也無法理解繪本里穿插的三條主線。

2.為讀寫而讀寫，教師確定讀寫結(jié)合點(diǎn)缺乏針對(duì)性

在選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)時(shí)沒有考慮學(xué)生能力，一再提高了對(duì)學(xué)生繪本寫話的難度。如《小豬變形記》故事簡(jiǎn)單，一年級(jí)的學(xué)生可以讀懂，但是讓他們編一個(gè)完整的變形小故事，寫一段完整的話，顯然就拔高了要求。

3.為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，教師課堂寫話評(píng)價(jià)語缺乏激勵(lì)性

低段寫話重在激發(fā)學(xué)生寫話興趣，樹立寫話信心。老師往往只注重對(duì)寫話內(nèi)容、寫話能力的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)孩子的適時(shí)鼓勵(lì)。

總之，因?yàn)樵诶L本寫話的實(shí)施中，我們常常忽略了生本課堂，導(dǎo)致我們的寫話訓(xùn)練并未發(fā)揮它最大的作用。

Poly-AFPOs相對(duì)于單體而言,有很高的比旋光度.Poly-AFPO相比Poly(S)-TPBO有更高的聚合度、分子量和更窄的分子量分布(見表1),其原因有兩個(gè)：1)聚合過程中側(cè)鏈的阻礙作用小；2)聚合過程中沒有與溶劑發(fā)生鏈轉(zhuǎn)移.與Poly(S)-TPBO聚合物類似,Poly-AFPOs具有很高的光學(xué)活性,而且也主要是由于在溶液中形成螺旋結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致的,不同的是Poly-AFPOs的旋光性與其對(duì)應(yīng)單體的旋光性是相反的.

二、對(duì)應(yīng)策略

那么，如何注重以生為本，讓我們的繪本寫話更精彩呢？接下來，我就談?wù)勎覀儗?shí)踐的方法：

1.以生為本，推薦繪本，精心導(dǎo)讀，鋪墊寫話

《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《好餓的毛毛蟲》《母雞蘿絲去散步》……都是學(xué)生非常喜歡的繪本，教師要做到心中有數(shù)。也可以按學(xué)生推薦準(zhǔn)備導(dǎo)讀內(nèi)容和寫作素材。在導(dǎo)讀課中，教師要邊講邊猜，引導(dǎo)學(xué)生猜想各種可能。這樣猜猜、說說、寫寫，自然流暢，水到渠成。

2.以生為本，挖掘繪本，有效訓(xùn)練，指導(dǎo)寫話

（1）研究繪本語言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生仿寫技能繪本語言簡(jiǎn)練，卻蘊(yùn)含著語言規(guī)律，能潛移默化地教會(huì)學(xué)生有序、規(guī)范地說，讓孩子愿意表達(dá)、樂于表達(dá)。

如：《死了100 萬次的貓》。我在跟學(xué)生讀完貓的第一次死亡后，讓學(xué)生猜第二次貓會(huì)是誰的貓？它過得怎么樣？說完第二次再猜第三次。一邊讀一邊猜，一邊猜一邊繼續(xù)讀。一次又一次引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，一次又一次指導(dǎo)說話。當(dāng)故事講完時(shí)，學(xué)生就能把自己的猜想寫下來。

生1：有一回，貓是一個(gè)小男孩的貓。小男孩高興的時(shí)候，把貓緊緊抱在懷里；不高興的時(shí)候，把貓遠(yuǎn)遠(yuǎn)地丟出門口。還有一次，小男孩把貓落在汽車?yán)锪?，貓竟被活活悶死了?/p>

（2）欣賞繪本精美圖畫，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話

沒有了文字的限制，對(duì)書的解讀就有了無限的可能性。我們用繪本中的畫，作為學(xué)生編寫故事的素材。如《彩虹色的花》中，動(dòng)物們?nèi)绾问褂没ò甑膬?nèi)容，全部使用圖片，沒有一個(gè)字。于是，我引導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察圖畫，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

（3）感受繪本豐富內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生合理續(xù)編

繪本故事短小精悍，有時(shí)候，故事雖已讀完，卻意猶未盡。精彩之處的戛然而止，讓學(xué)生忍不住想給故事續(xù)個(gè)尾巴。只要學(xué)生愿意，故事的結(jié)局便掌握在他們手中。如《我的爸爸叫焦尼》《媽媽，我要去旅行》《我要是一只貓就好了》等，都很適合讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫。

（4）分享繪本學(xué)習(xí)所得，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

繪本圖文并茂，符合低段學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，從故事中有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)。我們要引導(dǎo)學(xué)生找到寫話和現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)：《猜猜我有多愛你》，大小兔子表達(dá)愛的方式好奇特啊，我該如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？《蚯蚓日記》，蚯蚓的生活多好玩啊，我也想把我的每一天記錄下來……

3.以生為本，興趣為主，多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)寫話

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評(píng)價(jià)要多元，要保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，要關(guān)注個(gè)體的處境和需要?！?/p>

對(duì)待學(xué)生的寫話，要站在兒童的角度上去思考，多一份寬容，多一些欣賞。課堂上，我會(huì)讓學(xué)生自己來朗讀自己的寫話。每次都會(huì)帶頭對(duì)寫話者報(bào)以熱烈的掌聲，讓學(xué)生再一次體會(huì)寫話帶來的快樂。我還會(huì)讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫話本上，對(duì)于出現(xiàn)的好詞好句，我都會(huì)劃出圈出，并給予相應(yīng)的星星鼓勵(lì)。我還在學(xué)習(xí)園地上張貼博客里上傳的優(yōu)秀作品，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p作品的同時(shí)，取長補(bǔ)短，用交流中所產(chǎn)生的成功感激發(fā)再創(chuàng)作的積極性。

三、實(shí)踐成果

1.一年的試驗(yàn)期結(jié)束，我們對(duì)一、二年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（86 人）進(jìn)行問卷，整理歸納后，得出以下調(diào)查數(shù)據(jù)：

（1）從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到寫話的重要性。

（2）喜歡讀繪本、上繪本課的孩子分別為96.5%和97.7%。

（3）喜歡繪本寫話的學(xué)生占到九成以上，這是我們開展繪本寫話指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)生進(jìn)行繪本寫話的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，這是開展寫話指導(dǎo)活動(dòng)的有力保障。

2.一年的試驗(yàn)期結(jié)束，我們對(duì)二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生繪本寫話能力進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪本寫話能力有普遍提高。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，繪本的效用已經(jīng)得到驗(yàn)證，它是訓(xùn)練低段學(xué)生寫話的極佳載體。借助它，我們找到了學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。相信，踏著以生為本的階梯，學(xué)生定能學(xué)會(huì)寫話，快樂寫話，讓繪本寫話更精彩！