福建省漳州市南靖縣金山中心小學 王美蘭

作為一種創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，微課教學符合素質(zhì)教育的實踐要求，能夠在第一時間調(diào)動學生的參與積極性，吸引學生的注意力，鼓勵和引導學生在自主學習和小組合作的過程中實現(xiàn)個人綜合語文成績的穩(wěn)定提升。從微觀的角度來看，在小學語文教學實踐時老師需要了解微課教學的具體內(nèi)容和要求，抓住其中的重點和難點，在激發(fā)學生學習興趣的前提之上更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革的意義和價值。老師需要站在學生的角度理解學生、尊重學生，深入分析和解讀微課教學的具體內(nèi)容，以此來為我國語文教學提供更多的依據(jù)和借鑒。

一、微課模式下的小學語文教學

微課教學與小學語文教學之間的融合對促進教學質(zhì)量的提升有著關鍵的作用，老師必須要深入意識到這一教學模式的使用要求和操作標準，明確目前小學語文教學的具體內(nèi)容，在教材的引導之下盡量避免傳統(tǒng)應試教育的桎梏，嚴格按照教學大綱之中的核心要求提煉出其中的重點和難點，更好地實現(xiàn)教學的針對性和有效性。

1.充分挖掘教學重點

為了構建高效課堂，實現(xiàn)微課教學活動的正常開展，老師需要以微課視頻為主體和基礎，積極地將簡練的內(nèi)容融入其中，明確不同階段語文教學的核心要求，針對學生的個性化成長發(fā)展需要對目前的教學質(zhì)量和教學標準進行相應的解讀，保障自身所采取的微課教學模式，既能夠在第一時間調(diào)動學生的參與積極性，還能夠體現(xiàn)學生的認知規(guī)律和個性化發(fā)展要求，讓學生在老師的引導之下掌握小學語文學習的技巧和精髓，深入理解不同的知識點。老師在前期微課設計之前必須要以學生的個性化發(fā)展為出發(fā)點，幫助學生結合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗，真正意識到語文學習與個人生活實際之間的緊密聯(lián)系。

2.為學生創(chuàng)設更加生動的教學環(huán)境

一個良好的教學環(huán)境對高效課堂的構建有著關鍵的促進作用，大部分的微課教學主要以微視頻的形式為依據(jù)，落實不同的教學實踐活動。與語言教學錄像相比，微課教學在本質(zhì)上存在許多的區(qū)別，老師需要做好前期的準備工作，了解教學內(nèi)容的具體要求，分析教學重點與難點的授課標準，了解學生的興趣點，圍繞學生的興趣所在對后期的教學實踐活動進行相應的調(diào)整和優(yōu)化升級。其中，老師前期的準備必不可少，老師需要將一些實踐性和趣味性比較強的微視頻融入課堂主體環(huán)節(jié)，鼓勵和引導學生在自主觀看和學習的過程之中不斷消化新知識，對語文知識有一個宏觀且全面的認知，主動尋求老師的幫助，積極地與老師進行互動。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學都屬于一種創(chuàng)造性的教學理念和教學策略，老師需要關注不同創(chuàng)造性元素的合理融入，不斷擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，站在學生的角度體現(xiàn)學生的主體地位，積極地實現(xiàn)師生角色的有效互換。在引導學生完成前期的自主知識學習之后，老師可以結合學生在學習過程中所產(chǎn)生的各類問題，給予學生充分的自主學習和操作的機會，更好地促進教學效率和質(zhì)量的提升。需要注意的是翻轉(zhuǎn)課堂需要以不同教學儀器的利用為主題，其中多媒體教學手段的應用尤為關鍵，老師需要在前期掌握不同教學儀器的操作技巧和要求，積極體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

二、微課在小學語文教學中的應用

1.合理利用微事物進行語文教學

微課教學設計能夠促進高效課堂的構建，保障教學資源的優(yōu)化配置和利用，要想充分實現(xiàn)微課教學作用的最大化，老師在前期必須要積極利用不同的網(wǎng)絡技術，明確教學內(nèi)容的制作要求，分析不同素材的具體范疇。語文老師在教學實踐中的重點，微課內(nèi)容尤為關鍵，在前期微視頻制作和分析時，老師首先需要了解講課內(nèi)容的具體要求，將前期的分析與后期的視頻制作相聯(lián)系，更好地體現(xiàn)不同的視頻形象，豐滿人物的個性，讓學生能夠在自主學習和實踐的過程之中不斷結合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗，真正實現(xiàn)舉一反三和學以致用。其次，為了體現(xiàn)語文教學的重要作用和價值，老師還需要對前期的微視頻進行合理的制作和篩選，保障視頻的質(zhì)量，更好地提高學生的學習效率和質(zhì)量。

2.將創(chuàng)新型想象融入教學中

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強調(diào)學生才是學習過程中的主體，老師需要圍繞學生的個性化成長發(fā)展需求，開展不同的教學實踐活動。在將微課與小學語文教學實踐活動相聯(lián)系之前，老師需要積極地將創(chuàng)新型的想象融入實踐教學環(huán)節(jié)，加深學生對已有語文知識的印象，讓學生能夠站在宏觀的角度主動與同學和老師進行互動，真正地意識到個人的不足。其中微課教學作用的發(fā)揮離不開老師與學生之間的角色互換，為了促進語文教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升，在教學實踐時，老師需要明確不同語言和文字教學的核心要求，保證表達的完整性和科學性，積極地體現(xiàn)現(xiàn)代文學作品中的美學價值。

3.采用多樣化的感官輔助教學

為了更好地體現(xiàn)學生的主體地位，豐富學生的知識經(jīng)驗，在教學實踐時老師需要積極地發(fā)揮引導者和組織者的角色，給予學生力所能及的幫助，鼓勵學生自主完成不同的學習實踐活動，其中學生的多項感官刺激尤為關鍵。為了讓學生站在全方位的角度獲得良好的感官體驗，真正實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展，語文老師注重不同教學方法的合理應用，采用多樣化的感官來輔助教學實踐活動。

在小學語文教學實踐的過程之中，微課教學尤為關鍵，老師需要抓住這一創(chuàng)造性教學策略的核心要求，加強文科教學與小學語文教學之間的聯(lián)系與互動，更好地體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展。