楊滟滟

（江蘇省南通市竹行小學(xué)，江蘇南通 226016）

引 言

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅有利于學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，也可以很好地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。但是，很多小學(xué)普遍存在英語(yǔ)教師不重視口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師往往更重視對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)。因此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)原則提出了具體的解決策略。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，提高課堂的趣味性，這樣才能更好地提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一化

很多教師和學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師在口語(yǔ)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，很少組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)，因此難以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。大部分教師認(rèn)為讓學(xué)生朗讀課文就可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生通過(guò)大量機(jī)械化的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)提高口語(yǔ)能力，這種機(jī)械化的訓(xùn)練方式缺乏交互性，很難從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二）缺乏口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

在任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境都是非常重要的[1]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著缺乏英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境的問(wèn)題，尤其是在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生只能在英語(yǔ)課堂上接觸到英語(yǔ)知識(shí)，很難在課外以及其他地方利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境，也成了阻礙小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題。

（三）對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)方式不完善

目前，在我國(guó)大部分小學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)主要是以考試卷面成績(jī)來(lái)衡量的，而學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)一般是由教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)。然而，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)的評(píng)價(jià)，普遍存在著缺乏客觀性的問(wèn)題。大部分教師會(huì)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及發(fā)言情況作為學(xué)生口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的發(fā)言情況，并不能代表學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

（一）生活化原則

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，所以教師要將口語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還要找一些學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中感受到英語(yǔ)的魅力。

（二）趣味性原則

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的，其會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到支配作用。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的情感變化，采用多種教學(xué)方式讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力。同時(shí)，也要提高學(xué)生的參與性，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）差異性原則

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循差異性原則，充分考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們開口說(shuō)英語(yǔ)，并糾正他們?cè)诳谡Z(yǔ)方面存在的錯(cuò)誤，這樣才能更好地提高后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助他們提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（四）循序漸進(jìn)的原則

教育是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中總是由易到難，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則[2]。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵循由簡(jiǎn)到難、由淺到深的原則，這樣才能讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而更好地提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的策略

（一）實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)方式的多樣化

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一般是在課堂上完成的，教師會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)某一主題進(jìn)行模擬對(duì)話。為了更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)多種不同的口語(yǔ)訓(xùn)練話題，豐富口語(yǔ)教學(xué)的方式，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行單一的口語(yǔ)對(duì)話，也要讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行情境對(duì)話，或者講述一段英文故事等。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，筆者每周都會(huì)組織一次講英語(yǔ)故事的活動(dòng)，讓學(xué)生在課后自行準(zhǔn)備一段英語(yǔ)故事，然后在課堂上講述出來(lái)。這樣不僅能很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也能更好地提高小學(xué)生的自信心。

（二）提高班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在日常交流中大都接觸的是漢語(yǔ)語(yǔ)境，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，很難在課后主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如筆者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很少使用漢語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生作出正確的教學(xué)評(píng)價(jià)。為了充分保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，教師要制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生表達(dá)的句子是否有基礎(chǔ)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以及學(xué)生的語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確等。此外，教師也要豐富英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的各種形式，如可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣才能更好地提高教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，保持頻繁的口語(yǔ)練習(xí)才能讓他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在短時(shí)間內(nèi)快速提升。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。教師可以采取一些激勵(lì)措施，如在課上討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，在課下時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)打招呼、聊天等，給學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是很重要的，但目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)普遍存在口語(yǔ)教學(xué)方式單一、缺乏教學(xué)語(yǔ)境、缺乏評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循生活化、趣味化、差異性和循序漸進(jìn)的原則，豐富小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，完善小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)方式，只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。