河北省石家莊市橋西區(qū)中山西路小學(xué) 張姍姍

一、目前兒童文學(xué)教育的應(yīng)用問題

首先，教育者對兒童文學(xué)關(guān)心不足。在語文基礎(chǔ)階段的教育中，教師總是更加重視基礎(chǔ)知識的解說，無視文學(xué)作品的相關(guān)內(nèi)容，不進(jìn)行太深的分析。有些教師缺乏對兒童文學(xué)的理解，僅僅重視閱讀解題，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏深刻認(rèn)識，不了解作品的感情內(nèi)涵。兒童文學(xué)以低年齡學(xué)生為閱讀主體，重視學(xué)生個性的發(fā)展，因此教師們必須予以關(guān)注。然而，我國小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式以教師為主體，兒童文學(xué)很難發(fā)揮啟發(fā)兒童思想的教育作用。

其次，兒童文學(xué)在特定年齡學(xué)生的教育中作為閱讀材料，帶著鮮明的文學(xué)特色，它以生動的語言和豐富多彩的畫面，吸引兒童的注意力，使學(xué)生對文學(xué)作品的主題和意義進(jìn)行深刻理解。但是，兒童文學(xué)課堂上，老師總是成人的思想對文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行解讀，不能清楚地了解兒童文學(xué)的教育主題，不僅是文學(xué)作品的情感內(nèi)涵無法傳達(dá)，而且語文閱讀基本課程的教學(xué)效果也不佳，最消極的影響就是減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

再次，教師在文學(xué)方面的造詣千差萬別。小學(xué)語文課程的知識結(jié)構(gòu)比較簡單，兒童文學(xué)課程比重較高，其教學(xué)形式與高級語文課程不同?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生年齡較低，認(rèn)知系統(tǒng)尚不成熟，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征來授課，所以教師個人的素質(zhì)直接關(guān)系到兒童文學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。部分教師對兒童文學(xué)的理解不全面，對兒童文學(xué)的解讀過于簡單，限制了兒童文學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)階段對感情、認(rèn)識、思想教育的影響。

最后，兒童文學(xué)閱讀時間不足。由于小學(xué)生的知識和理解力不足，在小學(xué)語文教育中，基礎(chǔ)知識占據(jù)的比重很大，因此教師必須通過讀書來加深學(xué)生們的知識理解。但是，對于兒童文學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)生很難在課堂上完全集中或者保持長時間集中，所以教師有必要合理安排閱讀時間和說明時間。但是受教課時間、教課任務(wù)、氣氛、學(xué)生感情等方面因素影響，閱讀時間的安排不同于教學(xué)設(shè)計，容易出現(xiàn)教育問題。

二、提高兒童文學(xué)教育效果的有效措施

首先，立足于學(xué)生的興趣，重視兒童文學(xué)教育的特色。語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注小學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理，把握兒童文學(xué)的獨(dú)特之處，高度重視以兒童文學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的情感、認(rèn)知，革新教學(xué)理念，掌握兒童書籍的內(nèi)涵，通過文學(xué)作品的深入解讀促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。同時，教師可以介紹各類兒童教育文學(xué)作品，利用語文知識豐富的學(xué)生感情系統(tǒng)，提高學(xué)生文學(xué)的審美情趣，同時提高學(xué)生閱讀水平。興趣是幫助學(xué)生快速地掌握語文知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳利器，因此，教師開展兒童文學(xué)教育教學(xué)活動應(yīng)該多樣化，并從多方面分析兒童文學(xué) ，維持小學(xué)語文兒童文學(xué)的課堂氣氛活躍，使兒童文學(xué)中的啟蒙感情的作用進(jìn)一步發(fā)揮出來。

其次，通過自主學(xué)習(xí)提高教師的文學(xué)素養(yǎng)。許多教師在小學(xué)的語文教育過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采用了一些強(qiáng)制手段，用以滿足應(yīng)對考試的宗旨。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，目前我國非常重視小學(xué)語文教育，在今后的教育活動中，為提高語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，需要引入一系列的辦法和手段。小學(xué)語文教育課程應(yīng)該充分減輕教材的制約，從多方面提高教育水平。我們相信，通過讓中國教師深入研究兒童文學(xué)教育，他們可以提高自己的教育能力，也可以糾正過去錯誤的方法和手段。

最后，開展多種形式的語文教育活動。小學(xué)語文教育中應(yīng)用兒童文學(xué)并不十分困難，可以通過各種各樣的方法進(jìn)行。在運(yùn)用兒童文學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)避免死板的教法。部分教師在上課時重視理論，不能與兒童文學(xué)相結(jié)合，因此兒童文學(xué)的解讀與現(xiàn)實教學(xué)相背離，使得教學(xué)實踐效果不太理想。兒童文學(xué)與其他成人作品不同，其根本性特征在于審美質(zhì)量，反映了孩子們對作品的審美觀念。兒童文學(xué)語言更簡單、直觀，這讓學(xué)生對兒童文學(xué)情感內(nèi)涵的理解有更具體的了解，學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)情緒更加積極、快樂、活躍，語文課程應(yīng)在兒童文學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美意識，為學(xué)生健康快樂地成長打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)根據(jù)兒童作品的特點(diǎn)開展多種語文授課活動，以便提高學(xué)生參與課堂的興趣，例如，制作文學(xué)作品場景，要求學(xué)生模擬人物，加深對作品的理解;閱讀前先提問，宣講課文，然后讓學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占了很大的比重，這是提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助小學(xué)生構(gòu)筑語文基礎(chǔ)知識體系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國教師缺乏對兒童文學(xué)重要性的認(rèn)識，兒童文學(xué)閱讀時間不恰當(dāng)，也沒有正確把握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，對兒童文學(xué)教學(xué) 的實踐教育功能產(chǎn)生了影響。對于這種教育現(xiàn)狀，小學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新兒童文學(xué)教育的形式，以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，全面提高小學(xué)基礎(chǔ)文學(xué)教育的素質(zhì)。