王小容

（四川省射洪市東岳鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 射洪 629200）

正文：小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率還有利于學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也可以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師在如何充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上要有自己的簡(jiǎn)介和方法也要充分學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)案例，在學(xué)生認(rèn)知、課堂實(shí)踐等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，這個(gè)過(guò)程還需要教師們繼續(xù)努力和探索。

一、數(shù)學(xué)思維認(rèn)知培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維激發(fā)的第一個(gè)步驟是對(duì)數(shù)學(xué)要有一個(gè)清楚的認(rèn)知，在正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前或者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)間較短時(shí)，學(xué)生的思維模式更多是感性的思維模式，這種思維模式來(lái)自我們?nèi)粘Ｉ畹姆e累，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)清楚的認(rèn)知。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)死記硬背的過(guò)程，相反，數(shù)學(xué)是一個(gè)掌握規(guī)律理解認(rèn)識(shí)的過(guò)程，例如在二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到乘法口訣的背誦問(wèn)題，很多同學(xué)死記硬背也背不過(guò)，有些教師卻還一直要求學(xué)生去背誦，其實(shí)最好的辦法是教會(huì)學(xué)生怎么理解和掌握規(guī)律。學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不一樣的地方，在教師的指導(dǎo)下試著去深入了解和習(xí)慣。教師要在學(xué)生的日常生活中教他們將日常問(wèn)題轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)問(wèn)題上，比如在學(xué)生的列隊(duì)過(guò)程中，讓他們自己去思考隊(duì)伍的人數(shù)，根據(jù)人數(shù)如何排列隊(duì)形等。將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并可以進(jìn)行很好的解決，就是數(shù)學(xué)思維最基本的要求。

二、掌握多種數(shù)學(xué)思維方法

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，同時(shí)更需要教師采取科學(xué)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）會(huì)做不如會(huì)講

在傳統(tǒng)教學(xué)中基本都是教師在講，而學(xué)生只需要聽(tīng)和做題就可以，但是單純的做題不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，在講的過(guò)程中學(xué)生不僅要完全了解題的解題過(guò)程和相關(guān)知識(shí)，還要思考怎樣將自己會(huì)的東西表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程是非常鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力的。課堂時(shí)間有限，教師也可以布置相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)之間互相講解，鍛煉大家思考、總結(jié)、表達(dá)的能力。

（二）舉一反三，學(xué)會(huì)類(lèi)比

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三是最重要也是最基本的素養(yǎng)，課堂和課本傳授的知識(shí)是固定的，可以講到的題目也是有限的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)和題目是無(wú)限的，如何通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)可以輕松應(yīng)對(duì)考試就是需要學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。舉一反三的能力小學(xué)生需要慢慢的掌握，更需要教師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。在立體圖形學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們就要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)類(lèi)比，比如開(kāi)始對(duì)于長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)主要是教師進(jìn)行講授，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，到正方體的時(shí)候就要讓學(xué)生自己根據(jù)長(zhǎng)方體的知識(shí)去歸納總結(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和舉一反三的能力。

（三）習(xí)慣錯(cuò)題本，培養(yǎng)糾錯(cuò)習(xí)慣

在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我糾錯(cuò)的習(xí)慣，教師在學(xué)習(xí)初期要做強(qiáng)制性要求，讓學(xué)生都準(zhǔn)備數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，將作業(yè)以及考試中遇到的問(wèn)題都總結(jié)整理到錯(cuò)題本上，在整理的過(guò)程中既可以加深對(duì)錯(cuò)誤題目的認(rèn)識(shí)還可以培養(yǎng)重要的糾錯(cuò)意識(shí)，尤其在初步接觸小數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)遺漏、小數(shù)位數(shù)錯(cuò)誤等，這些小小的問(wèn)題反映的是學(xué)生思維不夠縝密.所以教師要要求學(xué)生重視在改錯(cuò)本上的改錯(cuò)過(guò)程，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、縝密慎思的數(shù)學(xué)思維，也養(yǎng)成自我糾錯(cuò)、實(shí)時(shí)改正的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）建立圖形推理邏輯思維

數(shù)學(xué)思維還有一個(gè)就是圖形推理邏輯思維。圖形推理，是在學(xué)習(xí)平面幾何和立體幾何中要培養(yǎng)幾何意識(shí)，將圖形的圖像形象的展示在腦海中，進(jìn)而解決各種相關(guān)問(wèn)題，并將其他問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形進(jìn)行解決。例如我們熟悉的追擊相遇問(wèn)題，很多同學(xué)在做的時(shí)候覺(jué)得比較抽象，光憑想象不能很好的解決問(wèn)題，這時(shí)圖形的思維就會(huì)起到很好的作用，可以將題目中所有的條件都標(biāo)記在圖像上，通過(guò)線段、圖形等，將抽象的數(shù)字直接地表示在圖形上，這樣就可以一目了然的看到題目中的相關(guān)條件，相信很多教師也會(huì)經(jīng)常用到這種方法，這種圖形推理邏輯思維在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，所以小學(xué)基礎(chǔ)階段一定要讓學(xué)生充分理解和掌握。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維激發(fā)存在在每一節(jié)課堂的教學(xué)中，存在在每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也存在在每一道題目里，數(shù)學(xué)思維直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響著教師的課堂質(zhì)量，所以小學(xué)教師一定要將數(shù)學(xué)思維的激發(fā)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，從多方面、多角度去充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。