劉桂華 劉桂波

（吉林省蛟河市松江鎮(zhèn)九年制學(xué)校，吉林 蛟河 132523）

低年級識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道學(xué)習(xí)關(guān)口，它將會對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點?！毙抡n標(biāo)下的識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，在教育教學(xué)實踐中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

一、興趣中識字

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！痹诘湍昙壸R字教學(xué)中，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識字興趣，引導(dǎo)孩子們在玩中認(rèn)識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學(xué)習(xí)的生字。低年級學(xué)生活潑好動，多數(shù)以直觀思維為主，因此，可以通過課文中的識字要求展開興趣進(jìn)行識字。如教學(xué)中“開火車”“猜謎語”“順口溜”“找朋友”等識字游戲。還有，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘一格。所以任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定，并且還需要對一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法，從而牢記了字形。如在認(rèn)識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維更活躍。

低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字，將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。

開展豐富多彩的活動，給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一句表揚(yáng)、一朵紅花、一顆紅星等，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識了多少字、什么字。有些學(xué)生一次能說很多字，教師趕快抓住機(jī)會，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,還教會了其他同學(xué),又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二、環(huán)境中識字

識字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用有利的空間，例如社會環(huán)境識字。學(xué)生的生活環(huán)境，其實是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，如商店名、超市名、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所，一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“門”時，每個班級都有“門”，同學(xué)們對“門”印象十分深刻，這時就可以教同學(xué)們：“人倚在門上，就是人們的們”。又比如在班級讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己識字的成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字。家庭環(huán)境識字也很重要，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子輕松愉快地識字。

三、游戲中識字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：打牌、開火車、摘果子、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來。

總之，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，去激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，在識字教學(xué)中我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣巧妙的方法識字，并自覺和同學(xué)交流識字成果，還要鼓勵孩子在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學(xué)的生字。學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，在自主識字中提高識字效率，就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。