江蘇省徐州市睢寧縣城西小學(xué) 鐘 麗

江蘇省無(wú)錫市西漳中學(xué) 鐘 鳴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、通順地朗讀課文，讀好長(zhǎng)句中的停頓。

2.識(shí)記本課生字，聯(lián)系生活實(shí)際和語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“粗糙”“敏感”“反反復(fù)復(fù)”“秩序”的意思。

3.依托文本，培養(yǎng)良好的讀書(shū)、寫(xiě)字等習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解

1.談話導(dǎo)入：

師：你們班主任跟我說(shuō)你們很牛，最近學(xué)了很多本領(lǐng)，能介紹一下嗎？

生自由說(shuō)說(shuō)自己近期學(xué)到的本領(lǐng)。

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，課文里的新朋友們也和你們一樣，學(xué)習(xí)了很多本領(lǐng)。

3.出示課題，指名讀課題。

師：里面藏著的三個(gè)生字寶寶都認(rèn)出來(lái)了呢，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示：“世界、年紀(jì)”，齊讀）

（1）我們來(lái)看看“世界”這兩個(gè)字寶寶小時(shí)候的樣子。（出示“世界”古漢字，觀察古今異同，識(shí)記）

（2）打開(kāi)課本，指導(dǎo)在書(shū)后田格中臨寫(xiě)，反饋；二次臨寫(xiě)。

4.再指名讀課題，指導(dǎo)讀好停頓。

5.你的眼睛里都看到些什么？（指名學(xué)生回答）

師小結(jié)：花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、太陽(yáng)月亮、江河湖?！€有好多好多的東西呢，它們組成了這個(gè)美麗的世界。（出示圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展正處于前運(yùn)算階段，形象、直觀、真實(shí)可感更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。二年級(jí)的孩子對(duì)于“世界”還不能理解，但生活是語(yǔ)文之源,第一學(xué)段的學(xué)生年齡雖小，可對(duì)于生活的感受往往比大人更敏感、更清晰。教學(xué)中把詞語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際串聯(lián)，盡可能地調(diào)動(dòng)與課文相似的生活信息源,喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，能夠幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。所以，在課題處用“你眼睛里看到些什么”這個(gè)提問(wèn)打開(kāi)突破口，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從而明白我們看到的一切事物都是世界的一部分，就是它們組成了這個(gè)五彩斑斕的世界。聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，是教學(xué)中常用的方法。

二、初讀課文，嵌入學(xué)習(xí)情境理解

1.出示學(xué)習(xí)要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。同時(shí)標(biāo)上自然段序號(hào)。

（2）想一想：文中哪些東西學(xué)會(huì)了什么？

2.生自由朗讀課文，師巡視了解學(xué)生自讀情況。

3.交流問(wèn)題：

（1）哪些東西學(xué)會(huì)了什么？

根據(jù)生說(shuō)板書(shū)：

太陽(yáng) 發(fā)光 上山 下山

月亮 不斷變化

水 往低處流

（2）你們剛才讀得很認(rèn)真，讀懂了這個(gè)故事。讓我們跟著它們一起來(lái)學(xué)習(xí)本領(lǐng)吧。誰(shuí)來(lái)讀第2 小節(jié)？（其他孩子可以跟著他在心里讀）

①這里有幾個(gè)詞語(yǔ)特別難讀，你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示：成功，譬如，粗糙，敏感）指名讀，預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你成功地讀準(zhǔn)了它們，你能教教大家嗎？你讀一遍，大家跟著讀一遍。

②老師特別想把這個(gè)“成功”送給你們，怎么記住它？指導(dǎo)寫(xiě)“功”。

③現(xiàn)在把它們送回句子里，一定會(huì)讀得更順暢。（出示第二段，指名讀）

④哎，“譬如”聽(tīng)起來(lái)怪怪的，給它換個(gè)詞語(yǔ)（“比如”）。原來(lái)，“譬如”就是“比如”的意思。瞧，你們又學(xué)到了一個(gè)新本領(lǐng)。

（3）月亮學(xué)會(huì)了——請(qǐng)你讀第三自然段。

①這里有一個(gè)詞語(yǔ)——出示：反反復(fù)復(fù)，生讀。

②從哪兒看出小月亮反反復(fù)復(fù)的？

③小月亮每天都這樣，一天又一天，日復(fù)一日，所以“復(fù)”里面是個(gè)“日”。

④反反復(fù)復(fù)無(wú)法決定的小月亮，心里好煩惱呀！誰(shuí)來(lái)幫幫它再讀一讀。

⑤小月亮最后還是學(xué)會(huì)了——它現(xiàn)在不再煩惱了。誰(shuí)愿意分享小月亮的快樂(lè)？再指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】1.“譬如”這個(gè)詞語(yǔ)，在這里用換近義詞的方法來(lái)理解會(huì)比較合適。2.單純的詞語(yǔ)是冰冷的，只有在具體的語(yǔ)境中，詞語(yǔ)才能流淌出豐富的意蘊(yùn)。有些詞語(yǔ)學(xué)生直接從字面上理解往往很難弄明白，而如果引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子間的上下關(guān)系，注意“瞻前顧后”，借助文本的整體性?xún)?nèi)容理解詞語(yǔ)的核心意思，會(huì)讓詞義更加形象飽滿(mǎn)。“反反復(fù)復(fù)”的理解就是如此。3.“粗糙”的理解，除了引導(dǎo)學(xué)生“顧后”，還引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多感官進(jìn)行辨析：手感上的粗糙，視覺(jué)上的粗糙。

（4）水學(xué)會(huì)了……你有一雙水汪汪的眼睛，就請(qǐng)你來(lái)讀第4小節(jié)吧。

①出示：水開(kāi)始學(xué)習(xí)流動(dòng)。它很快就學(xué)會(huì)了，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……

②水這么快就學(xué)會(huì)流動(dòng)了，因?yàn)樗挥幸环N“方式”（字變紅）。出示“式”的古文字，觀察字形，識(shí)記；指導(dǎo)臨寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】表層學(xué)習(xí)是割裂的，深度學(xué)習(xí)是廣聯(lián)的。把詞語(yǔ)教學(xué)嵌入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將所學(xué)詞語(yǔ)作為評(píng)價(jià)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等，與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為串聯(lián)，讓學(xué)生在具身體驗(yàn)中深度理解詞語(yǔ)含義，產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，能夠獲得深遠(yuǎn)的智慧升華。

師指板書(shū)說(shuō)：太陽(yáng)、月亮和水都學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，鐘老師給它們編了一首兒歌呢，我們一起為他們慶祝慶祝吧！

師生共同讀：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，月亮掛天上。水兒流呀流，我們跳又唱。師生一起隨音樂(lè)律動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】課上到這里，大部分學(xué)生已經(jīng)處于疲勞狀態(tài)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，應(yīng)該稍作休息。這樣的律動(dòng)安排既讓學(xué)生在美妙的旋律中得到休息，同時(shí)也鞏固了文本內(nèi)容。

三、繼續(xù)讀課文，走進(jìn)生活環(huán)境理解

1.出示：那時(shí)候，生活就是這么簡(jiǎn)單。

（1）讀書(shū)也很簡(jiǎn)單吧。接著讀，把第二句讀好了，你們就不簡(jiǎn)單了。

繼續(xù)出示：每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

（2）指名讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好停頓。

2.那時(shí)候，生活就是這么簡(jiǎn)單，因?yàn)槊繕訓(xùn)|西都弄明白了自己做什么最容易。請(qǐng)你來(lái)讀第6 小節(jié)。（指名讀）

（1）什么是“秩序”？指名學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

（2）老師這幾天感冒了，昨天去醫(yī)院看病。那么多病人都排著隊(duì)在安靜地等候著，一點(diǎn)都不亂，特別有秩序。

3.哦，鐘老師卻不要往下講了。因?yàn)檫@個(gè)故事沒(méi)有結(jié)尾，只有開(kāi)頭，很多很多的開(kāi)頭。很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，還有哪些東西在做什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】生活有多大，語(yǔ)文就有多大。在新課程背景下，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，我們要善于把握每一個(gè)詞語(yǔ)傳遞給我們的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起相似的記憶，從而更感性地理解“秩序”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)又在問(wèn)題中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為既要從問(wèn)題中來(lái)，又要帶著問(wèn)題走，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)注入后續(xù)力量。