奚文平

（浙江省天臺縣教師進(jìn)修學(xué)校，浙江天臺 317200）

引 言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會與家長對于中小學(xué)的要求越來越高，教育改革勢在必行。中小學(xué)校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，其專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)校的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。為了推動中小學(xué)校長的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)鼓勵與支持中小學(xué)校長接受培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)能力與管理能力。

一、中小學(xué)校長培訓(xùn)中存在的問題

（一）對培訓(xùn)需求的調(diào)研不足

中小學(xué)校長培訓(xùn)屬于有目的、有方向的成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了提高培訓(xùn)的整體效果，在培訓(xùn)前期應(yīng)做好相應(yīng)的需求調(diào)研工作，從而為后續(xù)的培訓(xùn)提供指導(dǎo)方向。換言之，只有經(jīng)過充分、科學(xué)的考察和調(diào)研才能高效地確定目標(biāo)、設(shè)計課程、實施培訓(xùn)。但在中小學(xué)校長培訓(xùn)的現(xiàn)實情況中，雖然部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定來制定培訓(xùn)方案與設(shè)計課程，培訓(xùn)工作從整體上來看也具有一定的規(guī)范性，但忽視了對參與培訓(xùn)學(xué)員的實際情況的掌握，從而導(dǎo)致課程設(shè)置與學(xué)員的需求相脫節(jié)，這不僅會影響學(xué)員培訓(xùn)的信心與熱情，還會降低培訓(xùn)的效果與質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)方法單調(diào)無趣

中小學(xué)校長培訓(xùn)的效果與教育教學(xué)工作的開展效果有著極為密切的聯(lián)系。經(jīng)過長期不斷改進(jìn)與完善，培訓(xùn)模式已經(jīng)基本固定，包括集中教學(xué)、參觀考察、交流討論、撰寫論文等。但在現(xiàn)實的面試培訓(xùn)中，集中教學(xué)仍是最主要、最常見的培訓(xùn)方法，其他方法只能算是補充與輔助。這種培訓(xùn)模式相當(dāng)于讓學(xué)員長期接受相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，卻很少有交流、實踐的機(jī)會。久而久之，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情自然會有所下降，培訓(xùn)效果自然不佳。

（三）忽視了考核評價機(jī)制

培訓(xùn)考核評價的目的是檢驗學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，以便其能及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，并盡快地進(jìn)行查漏補缺。一般而言，培訓(xùn)評估具體可以分為四個層面，即反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為與效益[1]。但從現(xiàn)實的考核評價情況來看，培訓(xùn)考核一般只注重學(xué)員的反應(yīng)與學(xué)習(xí)層面，具體包括出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等，而且對于這些層面的評價也僅限于量化方面的考核，并未涉及相關(guān)的科學(xué)指標(biāo)與人力配置。此外，學(xué)員的行為與效益主要指的是學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后的具體工作表現(xiàn)、工作績效等，這需要長期地進(jìn)行跟蹤了解，操作難度相對較大，因此很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不愿對學(xué)員的行為層面進(jìn)行考核評價。

二、中小學(xué)校長培訓(xùn)的改進(jìn)方法

（一）實行激勵機(jī)制，激發(fā)培訓(xùn)熱情

學(xué)員參與培訓(xùn)的熱情直接影響著培訓(xùn)的效果與質(zhì)量。從現(xiàn)實情況來看，大部分中小學(xué)校長參與培訓(xùn)的熱情并不高，但上級的行政命令下達(dá)后，其只能被迫參與培訓(xùn)。究其原因，主要是因為中小學(xué)校長的任免制度不夠完善。一般而言，中小學(xué)校長的任免需要教育部門的批準(zhǔn)，但更換校長卻不需要行政批文。因此，許多學(xué)校的校長調(diào)動或任免過于頻繁，即便參與了相關(guān)培訓(xùn)，但是否能繼續(xù)留任尚未可知，有的校長甚至在培訓(xùn)期間就被免職或調(diào)動了，其培訓(xùn)積極性自然不高。

既然我國中小學(xué)校長的任免政策與規(guī)章制度缺乏完善性，我們就必須要對其進(jìn)行完善，可以通過立法的形式來強化培訓(xùn)的重要性與必要性。在培訓(xùn)過程中還可以引入競爭機(jī)制，以此進(jìn)一步提高校長學(xué)習(xí)的積極性與主動性。由此一來，教學(xué)與管理能力強的教師可以通過群眾投票或推薦的形式參與到校長培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，在完成相關(guān)的培訓(xùn)課程后即可獲得校長的任職資格。經(jīng)過嚴(yán)格的答辯與篩選之后，教育部門再分別確定各中小學(xué)的校長人選，優(yōu)中選優(yōu)、能者當(dāng)之，以此不斷提高中小學(xué)校長的專業(yè)水平與管理能力。除此之外，校長應(yīng)實行任期制，四年一屆，以避免頻繁的人事調(diào)動給中小學(xué)教學(xué)工作的開展帶來較大的影響。校長任期滿四年以后可以繼續(xù)參與相關(guān)的培訓(xùn)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員可以繼續(xù)參與下一次的中小學(xué)校長競選，從而不斷提高校長培訓(xùn)的積極性與主動性，避免培訓(xùn)工作流于形式。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)師資，保證培訓(xùn)質(zhì)量

以往的中小學(xué)校長培訓(xùn)工作主要是由教育部門所規(guī)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別展開培訓(xùn)，此種培訓(xùn)方式雖然具有一定的層次性，而且便于進(jìn)行管理，但也在一定程度上阻礙了不同學(xué)校之間的競爭與交流，培訓(xùn)效果自然會有所下降。除此之外，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)條件相對較差，這主要體現(xiàn)在硬件設(shè)施與師資力量上，如果讓校長在此處接受培訓(xùn)，無疑是浪費時間、浪費金錢，培訓(xùn)自然變得毫無意義。

在新的教育背景下，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式儼然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，有關(guān)部門必須要對中小學(xué)校長在培訓(xùn)工作中存在的問題進(jìn)行及時完善。既然分層次培訓(xùn)無法保證培訓(xùn)質(zhì)量，我們就必須要對各地區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查、評估，及時關(guān)閉不合格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一對各地區(qū)的中小學(xué)校長進(jìn)行培訓(xùn)，以方便不同學(xué)校的學(xué)員進(jìn)行相互交流，共同探討開展工作的方式方法，以保證培訓(xùn)的整體效果。引入競爭機(jī)制以后，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與主動性自然會隨之高漲。與此同時，教育部門還應(yīng)當(dāng)積極挖掘優(yōu)秀的培訓(xùn)教師，并定期組織其進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、派出進(jìn)修、考察鍛煉，以此不斷提高其專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，對表現(xiàn)優(yōu)秀者由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)先聘用，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量得到不斷優(yōu)化，這對于培訓(xùn)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用[2]。

（三）轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方法，實現(xiàn)訓(xùn)而有得

1.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

一般而言，中小學(xué)校長的文化水平、能力素養(yǎng)均相對較高，且具有一定的教學(xué)管理經(jīng)驗，但其在開展工作的過程中仍然會遇到各種各樣的棘手問題。因此，中小學(xué)校長培訓(xùn)必須具有針對性與實用性，這樣才能對教學(xué)工作的開展起到促進(jìn)作用。在開展培訓(xùn)之前，我們應(yīng)當(dāng)事先做好信息的收集與科學(xué)調(diào)研工作，對學(xué)員經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行整理分析，并有針對性地開展教學(xué)，通過此種方式來提高學(xué)員的分析與解決問題的能力。與此同時，培訓(xùn)教師在開展培訓(xùn)工作的過程中還可以將現(xiàn)實案例納入課堂教學(xué)中供學(xué)員進(jìn)行研討與分析，讓其明白在開展教學(xué)管理工作時應(yīng)該管什么、該怎樣管，從而不斷地提高培訓(xùn)的針對性與實用性。

2.豐富教學(xué)方式方法

大多數(shù)中小學(xué)校長的培訓(xùn)模式與課堂教學(xué)并無太大差異，即教師講、學(xué)員聽，師生之間以及學(xué)員之間交流溝通的機(jī)會較少，更不要說研討與辯論，教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)員聽課的積極性自然不高。中小學(xué)校長不僅接受過高等教育，還具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式必然不會引起他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。針對此種情況，我們可以對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與完善，如不定期組織學(xué)員開展辯論會與專題研討會，就某一問題進(jìn)行深入的分析與探討，最終找到最為合適的解決方式。與此同時，培訓(xùn)教師還可以要求學(xué)員讀一些與教學(xué)管理相關(guān)的書籍，并規(guī)定書名與讀書時間，讓其讀完之后再結(jié)合自身的工作經(jīng)驗寫一篇讀書心得。學(xué)員之間也可以相互分享自己的讀書心得，而教師也可以從學(xué)員的讀書心得中了解每個人的培訓(xùn)情況，并有針對性地進(jìn)行個性化教學(xué)，從而不斷提高學(xué)員的培訓(xùn)效果。

3.加強教學(xué)實踐

作為一名中小學(xué)校長，不僅要具備良好的思想道德修養(yǎng)與較高的理論水平，還必須具備較高的實踐能力。在開展培訓(xùn)的過程中，我們可以分專題進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)員邊學(xué)邊做，不斷提高自身的理論實踐水平。例如，當(dāng)學(xué)員學(xué)習(xí)完一個專題的內(nèi)容后，教師可以讓其利用所學(xué)知識對現(xiàn)實案例進(jìn)行研討與分析，并就此制定相應(yīng)的管理方案且運用于本校教學(xué)管理中，在實踐中不斷提高自身的管理能力。在培訓(xùn)期間，培訓(xùn)教師也要積極輔助學(xué)員完成相關(guān)的實踐內(nèi)容，相信，經(jīng)過反復(fù)的培訓(xùn)與實踐，學(xué)員的能力與素養(yǎng)必然會更上一層樓，最終實現(xiàn)訓(xùn)而有得。

（四）加強考核評價，增強培訓(xùn)效果

科學(xué)的考核評價對學(xué)員培訓(xùn)效果的提高具有重要意義。具體而言，中小學(xué)校長的培訓(xùn)考核評價主要包括反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為以及效益四個層面，以此提高評價的科學(xué)性、合理性以及全面性。其中，反應(yīng)層面主要是觀察學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及出勤情況，也就是平時的學(xué)習(xí)情況；學(xué)習(xí)層面主要是評價學(xué)員的最終學(xué)習(xí)成果，如理論考試成績與實踐成果；行為層面主要是學(xué)員回到工作崗位以后的工作表現(xiàn)、工作績效等，從而有針對性地對今后的培訓(xùn)進(jìn)行完善與改進(jìn)；效益層面主要是培訓(xùn)整體投資報酬率，換言之，就是投入大量的人力財力之后，培訓(xùn)是否達(dá)到了預(yù)期的目的與效果。傳統(tǒng)的考核評價主要是對反應(yīng)、學(xué)習(xí)層面考查，這兩層面的考核較為簡單，可操作性也較強。但對行為與效益層面的考察具有一定的難度，因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及有關(guān)部門必須要加強這兩個方面的考核評價，在培訓(xùn)結(jié)束后及時跟蹤和了解各個校長的管理工作開展情況，并據(jù)此對培訓(xùn)的行為與效益進(jìn)行評價，從而不斷提高培訓(xùn)的整體效果。

結(jié) 語

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，開展中小學(xué)校長培訓(xùn)勢在必行，但傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式存在諸多問題與缺陷，導(dǎo)致培訓(xùn)工作形同虛設(shè)、流于形式，培訓(xùn)效果自然不盡如人意。在此種情況下，我們必須要對培訓(xùn)工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并通過實行激勵機(jī)制、優(yōu)化培訓(xùn)師資、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方法、加強考核評價等方式來不斷提高培訓(xùn)的針對性與實用性，幫助校長進(jìn)一步提高理論水平與實踐能力，以此促進(jìn)我國中小學(xué)教育教學(xué)工作得以穩(wěn)定、有序、高效的開展。