朱小麗

（武漢市漢南區(qū)育才小學(xué)，湖北 武漢 430090）

教育改革背景下越來越重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，要滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，提倡學(xué)生進(jìn)行自主探索式的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以命令式教學(xué)為主，習(xí)慣性地布置大量的練習(xí)題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成，小學(xué)生的自覺性很差，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著排斥的心理，只有部分對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生才會(huì)自主性地做題，按時(shí)完成教師交代的任務(wù)，而大部分學(xué)生是無法按時(shí)完成的，而且做題的效率一直停滯不前，這與他們沒有掌握做題的技巧、不懂得靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、缺乏數(shù)學(xué)思維有很大的關(guān)系。那么要實(shí)施自主性做題的教學(xué)模式，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生布置做題的任務(wù)，使學(xué)生在做題中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，繼而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握做題的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)題主要考察的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，涉及到邏輯計(jì)算等多個(gè)方面，如果缺乏基本的數(shù)學(xué)思維能力，他們很難讀懂題目內(nèi)容，無法找到正確的數(shù)量關(guān)系，不知道該從何處入手列算式，這樣他們就很容易產(chǎn)生急躁的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難了，及時(shí)能聯(lián)系到當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，也不能找到解題的方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注意數(shù)學(xué)思維的滲透，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看待問題，教授給他們一些解題的技巧，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目的解決方法，那么在課堂練習(xí)的過程中，教師給予學(xué)生一些提示，使他們能夠?qū)㈩}目與所掌握的知識(shí)與技能有效地連接起來，讓他們快速找到做題的訣竅，從而提升他們自主做題的興趣。比如在學(xué)習(xí)了長方形的面積公式之后，讓學(xué)生做一些求長方形的面積、長、寬的題目，需要學(xué)生靈活掌握公式的變換，讓學(xué)生明確的知道題目中已知的是什么條件，要求的是什么內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將長方形的面積公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這里用到了乘法與除法之間相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)地滲透轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生思考：“指導(dǎo)了長方形長和寬的長度，可以直接求出面積，那么如果只給了面積和長，該怎么求寬呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式的轉(zhuǎn)化，課后練習(xí)中布置條件變換的題目，使學(xué)生能熟練地掌握轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生樂于自主做題的興趣。

二、發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力，樹立學(xué)生自主做題的意識(shí)

有些數(shù)學(xué)題目中考察的內(nèi)容是多方面的，特別是在高年級(jí)的應(yīng)用題中，檢驗(yàn)的是學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力以及正確列出等式的能力，做這類的題目需要學(xué)生聯(lián)系到多個(gè)方面的知識(shí)，因此在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解能力。比如在這樣的一道題目中：“果園里蘋果樹和桃樹總共有320棵，其中桃樹的數(shù)量是蘋果樹的三倍，求蘋果樹和桃樹共有多少棵？”這道題考察的是和倍的知識(shí)：已知兩個(gè)數(shù)的和，以及大數(shù)是小數(shù)的幾倍，要求這兩個(gè)數(shù)各是多少。解答這類題目的時(shí)候，要求學(xué)生準(zhǔn)確找出其中的等量關(guān)系式，采取直接列數(shù)量關(guān)系式的方式進(jìn)行計(jì)算，或者將復(fù)雜的語言表述進(jìn)行變通之后直接利用公式代入，得出最終的結(jié)果。教師還可以讓學(xué)生采取畫圖的方式來找出等量關(guān)系，蘋果樹的數(shù)量看做是一條線段，桃樹的數(shù)量就是三個(gè)線段，總共是四條線段，求出每份的數(shù)量，就能得出最終的結(jié)果。這樣便可以讓學(xué)生掌握多種解題方法，那么不論遇到多么復(fù)雜的題目都能輕松化解，從而提高他們自主做題的意識(shí)。

三、糾正學(xué)生的不良行為，提高做題的效率

小學(xué)生做題時(shí)容易急躁、馬虎，還沒看清題目就著急列算式、寫過程，出現(xiàn)很多原則性的錯(cuò)誤，當(dāng)他們看到滿篇的錯(cuò)誤符號(hào)時(shí)，內(nèi)心容易受到打擊，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)糾正學(xué)生的不良做題行為，培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣。初始階段讓學(xué)生逐字逐句地閱讀題目，看清楚每個(gè)符合和數(shù)字，真正明白題意之后，把解題思路說出來，教師檢驗(yàn)學(xué)生解題方向的準(zhǔn)確性，完成了第一步之后，規(guī)范學(xué)生的計(jì)算過程，解答應(yīng)用題時(shí)列出正確的等式，將列出的等式帶入到題目的描述中，檢驗(yàn)算式的正確性，解答計(jì)算題時(shí)先再草稿紙上寫下計(jì)算過程，認(rèn)真檢查并驗(yàn)算之后，再寫出最終確定的答案。通過這些習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握做題的基本步驟，有助于提高他們的做題效率。

利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展學(xué)生自主性做題的能力，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的相關(guān)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、明確解題思路的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握做題的技巧，為他們之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。