周 娟

（江蘇省蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

深度學(xué)習(xí)主要是指讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高學(xué)生的思維能力。因此，如何在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，是我們教師要思考的問題。本文將從四個方面入手，討論如何一點一滴的引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中的深度學(xué)習(xí)。

一、貼切的教學(xué)內(nèi)容

教育學(xué)家皮亞杰曾說過：“在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段?！彼?，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，我們在科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)該盡可能的貼切學(xué)生的生活，符合所教授的學(xué)生當(dāng)前年齡階段的認(rèn)知，這樣當(dāng)學(xué)生開始課堂探究活動時，他會立刻和自己之前的經(jīng)歷、經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，積極融入到課堂之中，從而激發(fā)他的深度學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的科學(xué)課程覆蓋了一至六年級，低中高三個階段。課程的設(shè)置從低年級的自然現(xiàn)象，如《觀察葉》、《不同的季節(jié)》等，到中年級的科學(xué)變化，如《水沸騰了》、《液體之間的溶解現(xiàn)象》等，再到高年級的邏輯思考，如《維護(hù)生態(tài)平衡》、《用“紙”造一座橋》等，這些課程難易程度的設(shè)置都是符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。在符合學(xué)生自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)提高，引導(dǎo)學(xué)生多科學(xué)的觀察、思考，幫助他們深度學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化的實驗器材

俗話說：磨刀不誤砍柴工，優(yōu)良的實驗器材是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)必不可少的部分。每當(dāng)開展實驗時，學(xué)生們總是非?；钴S，簡簡單單的一張紙，他們也能探究半天。如果我們的實驗器材操作下來，實驗效果對比明顯，學(xué)生就能從中獲得成就感，當(dāng)他再去做其他實驗時，他會充滿信心，充滿熱情。相反，如果實驗器材并不是很好時，學(xué)生不但觀察不到該有的現(xiàn)象，還會失去實驗的樂趣。

有一檔《加油，向未來！》的節(jié)目之所以很受大家的歡迎，其中一點就是實驗器材非常的精良，深深的吸引了學(xué)生的興趣。例如有一個猜想摩擦力的實驗，問題是多少個小朋友能拉動動車，盡管我們的學(xué)生已經(jīng)用彈簧測力計做過拉動砝碼的實驗，但是由于測力計、砝碼、模型小車等與學(xué)生的日常并沒有什么關(guān)聯(lián)，實驗器材也比較細(xì)小，學(xué)生進(jìn)行完實驗后，并沒有什么深入的思考。而當(dāng)他們觀看拉動動車的畫面時，他們立刻討論起來，恨不得自己就是畫面里的操作員，親自驗證自己的猜想，最后發(fā)現(xiàn)只要十個小朋友就能拉動一節(jié)動車車廂，他們一邊感嘆科學(xué)的奇妙，一邊產(chǎn)生我也要當(dāng)科學(xué)家的愿望。固然，我們的真實課堂沒有條件將我們的實驗器材設(shè)置到最好，但是每當(dāng)我們教師在準(zhǔn)備這些器材時，我們都要動腦筋好好想一想，有沒有可以優(yōu)化的部分，也可以和學(xué)生一起討論，這個實驗怎么做，用什么做會更好。

三、積極的課堂氛圍

中國的學(xué)生為什么越長大，越缺少對世界的好奇？這與他受到的教育是有一定關(guān)聯(lián)的?！爸袊健苯逃诿鎸荚?、升學(xué)這些問題下，難免缺乏一定的活躍性、開放性，課堂短短的40分鐘，為了力求能讓學(xué)生掌握好“必考”的知識，教師們往往采用“講授式教學(xué)”，教師講什么，學(xué)生記什么；課本講什么，學(xué)生記什么；試卷講什么，學(xué)生記什么，這樣的教學(xué)是無法引起學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的，所以我們要逐步轉(zhuǎn)變這種“被動”模式。其中構(gòu)建一個積極的課堂氛圍，就是化“被動”為“主動”的好方法。

我們教師可以準(zhǔn)備一些有趣的導(dǎo)入、開放式的問題、情境的模擬等等，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行探究，讓他們的活動中有問題思考、有機(jī)會表達(dá)、有能力動手、有勇氣質(zhì)疑，讓學(xué)生成為探究的主人翁。這種積極課堂氛圍的營造需要教師有充分的耐心和充足的教學(xué)機(jī)智，看似讓課堂“失去秩序”，其實是讓學(xué)生自己制造出屬于他們的“秩序”。當(dāng)學(xué)生感受到老師相信他們，理解他們，支持他們時，當(dāng)學(xué)生感受到老師很關(guān)愛他們，學(xué)生往往會更加用心對待。相反，如果一個老師只有嚴(yán)厲，甚至訓(xùn)斥時，學(xué)生則會傾向于產(chǎn)生消極的心理。

四、高效的合作小組

獨立思考并不意味著事事都只能一個人，在科學(xué)的探究過程中，合作是一個高效的學(xué)習(xí)手段。我們的小組模式就是期望能利用合作的力量，讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生碰撞的火花，用這種火花激發(fā)他們的辨別思考能力。那什么樣的小組是高效的呢？有兩點需要注意：

1.成員要有自己的分工。有的學(xué)生善于觀察，有的學(xué)生善于總結(jié)，教師要在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點，及時進(jìn)行調(diào)整，讓小組里面每一個人都能做出自己的貢獻(xiàn)。

2.小組之間良性競爭。良性競爭可以使我們的學(xué)生充滿活力充滿斗志，集體榮譽(yù)感會讓他們積極主動的完成預(yù)定的任務(wù)。我們可以通過正向評價、設(shè)置積分、樹立榜樣等手段來進(jìn)行小組之間的良性競爭。

總之，對于小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我們不能停留于簡單教授學(xué)生記住一些科學(xué)知識，而是要選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，優(yōu)化好我們的實驗器材，創(chuàng)造積極愉悅的氛圍，設(shè)立高效的小組合作，從這幾個方面乃至其他方面入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入深度學(xué)習(xí)，提高他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)真正的具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代。