江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué) 周建蓮

朗讀是重要的學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有重要地位，教師要認(rèn)真觀察課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)范要求，對(duì)學(xué)生展開朗讀能力培養(yǎng)，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜朗讀學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富朗讀訓(xùn)練形式，向?qū)W生傳授多種朗讀技巧，都能夠有效激活學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)興趣，形成嶄新學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。朗讀并非是單純地大聲地讀，而是富有感情地讀，需要與作者達(dá)成更多情感共鳴，讓文本閱讀感知自然形成。小學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較低，教師需要給出必要的引導(dǎo)和調(diào)度，為學(xué)生提供更多朗讀學(xué)習(xí)契機(jī)，促使學(xué)生盡快進(jìn)入文本核心，形成豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜朗讀情境

為激活學(xué)生主動(dòng)朗讀的學(xué)習(xí)思維，教師需要在激發(fā)手段上展開創(chuàng)新研究。首先是對(duì)教材文本內(nèi)容展開深度解析，并為學(xué)生提供多種范讀，找到文本誦讀的興趣激發(fā)點(diǎn)。其次是對(duì)學(xué)生朗讀興趣審美取向進(jìn)行研究，接軌學(xué)生學(xué)習(xí)思維展開思考，以便為學(xué)生提供朗讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。再次是借助多種媒體手段，為學(xué)生提供朗讀背景，對(duì)學(xué)生形成更多信息沖擊，也可以形成朗讀調(diào)度和激發(fā)。最后是組織多種朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，以成功激活學(xué)生參與朗讀的主動(dòng)性。

創(chuàng)設(shè)朗讀學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師要對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行深度解析，以便確定情境方法的選擇。如教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃山奇松》，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，使學(xué)生形成整體認(rèn)知，然后利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生觀察。學(xué)生有了閱讀基礎(chǔ)，對(duì)這些圖片上的黃山奇松產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容有了一定認(rèn)知之后，教師利用多媒體反復(fù)播放課文配樂誦讀音頻，學(xué)生自覺跟隨多媒體進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生朗讀水平，教師還給學(xué)生布設(shè)了一個(gè)朗讀競(jìng)賽任務(wù)：以小組為單位，每一個(gè)同學(xué)都要朗讀課文一遍，其他同學(xué)給予賦分評(píng)價(jià)，最終要評(píng)選出小組的朗讀選手，準(zhǔn)備參與班級(jí)朗讀競(jìng)賽。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，課堂朗讀學(xué)習(xí)氣氛被激活。

教師利用多媒體展示圖片信息、播放配樂朗讀音頻材料，給學(xué)生帶來(lái)更多的信息沖擊，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)思維。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)誦讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，自然能夠順利找到朗讀的感覺，其學(xué)習(xí)訓(xùn)練獲得豐富成效。

二、采用多種朗讀形式

朗讀形式眾多，教師需要有精選意識(shí)，針對(duì)文本教材內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生接受實(shí)際，為不同群體學(xué)生做規(guī)劃設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)匹配度。自由度、分角色讀、輪讀、齊讀、配樂讀、演繹讀等都是學(xué)生比較喜歡的方式，教師在具體操作時(shí)，需要有兼容意識(shí)，利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以便形成嶄新學(xué)習(xí)動(dòng)力。所謂“書讀百遍，其義自見”，便是對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的科學(xué)解讀，特別是經(jīng)典教材內(nèi)容，要求學(xué)生“文章不厭百回讀”，自然能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)感知和體悟。

《黃果樹瀑布》是寫景小品文，其語(yǔ)言精美，非常適合展開朗讀訓(xùn)練。教師先為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，然后給出具體的朗讀訓(xùn)練要求：黃果樹瀑布景色瑰麗，深受人們的青睞，課文語(yǔ)言精美，描寫生動(dòng)，朗讀時(shí)要讀出那份愜意和溫馨，給沒有去過這個(gè)地方的聽眾帶來(lái)無(wú)限遐想。同桌兩個(gè)同學(xué)，展開輪讀訓(xùn)練，每人讀一段，讀完之后進(jìn)行互評(píng)，找到朗讀存在的問題，然后給出具體的修改意見，再次展開輪讀，看誰(shuí)的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)，迅速進(jìn)入角色之中，并在不斷矯正調(diào)整中探索朗讀技巧。

教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)輪讀訓(xùn)練任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。輪讀是一種合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生有對(duì)比和參照，自然能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生都有爭(zhēng)勝心，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)布設(shè)，朗讀訓(xùn)練順利推進(jìn)。

三、傳授全新朗讀技巧

小學(xué)生朗讀方法技巧普遍欠缺，教師對(duì)此要有充分的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要作出教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富技巧方法資源，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成朗讀能力。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等，都屬于朗讀技巧和方法范疇，教師要給學(xué)生以細(xì)致解讀和引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用適合的朗讀方法展開訓(xùn)練，并在自悟體驗(yàn)中形成朗讀技能。教師要結(jié)合文本內(nèi)容展開感情基調(diào)分析，并對(duì)朗讀中的抑揚(yáng)頓挫技巧進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，在朗讀體驗(yàn)中接受經(jīng)典文本的洗禮。

朗讀技巧方法資源非常豐富，如何做出科學(xué)篩選，這是教師最需要考慮的問題。如《滴水穿石的啟示》，這篇課文有記敘，也有描寫，還有議論，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，給朗讀帶來(lái)一定難度。教師先與學(xué)生一起梳理文本內(nèi)容，然后給學(xué)生講解朗讀方法運(yùn)用：朗讀課文時(shí)，需要校準(zhǔn)感情基調(diào)，這篇課文旨在說理。朗讀時(shí)，需要循循善誘，自然敘理，特別是問句和感嘆句的朗讀，要讀出提醒意味，要給聽眾回味的余地，語(yǔ)速不可過快。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開朗讀操作，課堂學(xué)習(xí)研究氛圍逐漸建立起來(lái)。

教師結(jié)合課文內(nèi)容解讀朗讀方法，并給學(xué)生以示范操作，成功激活學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)效果值得期待。學(xué)生對(duì)朗讀的體悟呈現(xiàn)差異性，教師需要有分層教學(xué)意識(shí)，針對(duì)不同群體學(xué)生實(shí)際作出教法調(diào)整。

讓學(xué)生充分地讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要追求目標(biāo)，教師要為學(xué)生有效朗讀學(xué)習(xí)提供便利條件，以及更多學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中形塑學(xué)科能力。朗讀既是一種學(xué)法，也是一種意識(shí)，更是一種能力體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)帶來(lái)更多啟迪，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知的自然升級(jí)。