趙剛果

（四川省瀘州市古藺縣箭竹苗族鄉(xiāng)蔓嶺小學(xué)，四川 瀘州 646507）

一、強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生的邏輯思維能力還處于初級(jí)發(fā)展階段，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出多種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)措施，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的規(guī)律，指導(dǎo)他們充分理解各種運(yùn)算定律，提高學(xué)生計(jì)算的興趣，從而逐步提高他們的計(jì)算邏輯思維能力。比如西師版四年級(jí)《四則混合運(yùn)算》中，讓學(xué)生掌握括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用，了解含括號(hào)的運(yùn)算順序，這類(lèi)的計(jì)算題目類(lèi)型通常有兩種，一種是直接給出算式，一種是用描述的形式，讓學(xué)生自主列算式并計(jì)算，前一種大部分學(xué)生都能快速掌握，而后一種則考驗(yàn)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力，需要用到邏輯思維，教師出示這樣一道題目：82除以41與39的差，商是多少。很多學(xué)生在面對(duì)這一到題目時(shí)會(huì)直接列算式82÷41-39，算出前面的結(jié)果后面就算不出來(lái)了，但是找不到其中的原因，這主要與他們?nèi)狈壿嬎季S有關(guān)，那么教師要提醒學(xué)生看清楚題目中的關(guān)鍵字，分清楚先后關(guān)系之后再列出算式，從錯(cuò)誤的例子中分析其中的原因，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

二、規(guī)范學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣及行為

良好的計(jì)算習(xí)慣思提升學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵，很多時(shí)候?qū)W生計(jì)算效率不高，并不是他們對(duì)計(jì)算法則掌握得不夠熟練，而是缺乏規(guī)范的計(jì)算行為，出現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果。比如有些學(xué)生馬虎大意，沒(méi)有認(rèn)真審題的習(xí)慣，還沒(méi)看清數(shù)字和符號(hào)就快速地寫(xiě)出答案；有的學(xué)生為了節(jié)約時(shí)間省去演算過(guò)程，單純依靠心算或者口算；還有的學(xué)生沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣，做完題后沒(méi)有檢查的意識(shí)，出現(xiàn)一些不該犯的錯(cuò)誤。針對(duì)小學(xué)生的這些不良習(xí)慣，教師要在教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)地滲透，并在作業(yè)批改中重點(diǎn)指出來(lái)，針對(duì)一些理解能力較差的學(xué)生要給予單獨(dú)地指導(dǎo)，提示學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中要準(zhǔn)備好草稿紙，對(duì)于復(fù)雜的題目先在草稿紙上遵照著從上到下、從左到右的順序?qū)懴略敿?xì)的計(jì)算過(guò)程，檢查無(wú)誤之后再寫(xiě)到作業(yè)本中，前期先保證學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，后期再慢慢地提高學(xué)生的計(jì)算速度，循序漸進(jìn)地糾正他們錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣，從而逐步地提高學(xué)生的計(jì)算能力。