江蘇省昆山高新區(qū)紫竹小學 盛 青

義務教育階段，英語課程語言技能四級中明確提出“讀”的標準：能連貫、流暢地朗讀課文。在課堂教學中，部分老師“若是游戲就照本宣科，遇見歌曲就蜻蜓點水，碰到語音便淺嘗輒止”。老師在解讀課文時，重分析和理解內容、語法和詞句運用，而輕最基本的朗讀訓練。生在學習時囫圇吞棗，對精彩片段體會甚少，自然也就難以形成朗讀的能力。

一、朗讀的作用不可替代

1．朗讀是英語語感形成的基石

美國著名的語言學家喬姆斯基認為：“人類自身的語言感受能力是人類學習語言、發(fā)展語言、運用語言進行交際的根本基礎?！蔽覀冎挥薪涍^反復朗讀，才能讀出其中的韻味，讀出其中的含義，也才能更好運用。

2．朗讀是語音、語調培養(yǎng)的橋梁

“小學英語教學的主要目的是初步培養(yǎng)學生的英語語感，使其形成正確的語音、語調，初步具備運用所學的英語進行交際的能力?！痹谖覀兊娜粘Ｓ⒄Z教學中，要不斷地加強學生日常的朗讀訓練，增加朗讀的量。小學階段是學習語音的最佳時期，也是形成正確語音、語調的關鍵期。

3．朗讀是口語表達提高的階梯

朗讀是多種感官協(xié)作的綜合學習方式，能夠鍛煉并加強學生的思維能力，也能提高他們的語言組織能力和語言表達能力。堅持重視朗讀，學生必然會輸出順利，說得流暢了。

4．朗讀是單詞、短語識記的良方

“實踐出真知?！逼綍r對學生的大聲朗讀訓練比默不作聲學習的效果要好。根據(jù)科學測試得知，在放出聲音大聲朗讀時，人的眼、耳、口、腦等多種器官同時并用，且形成多通道的暫時神經聯(lián)系，能加深大腦皮層的痕跡。

二、朗讀的興趣至關重要

小學教師應充分利用小學階段學生英語學習的一個重要手段——朗讀。在實際教學過程當中，應當激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學生朗讀積極性和主動性。老師可以因人而異采用不同的激勵方法。

1．興趣來源于教師的啟蒙

教師啟蒙是培養(yǎng)學生良好朗讀習慣的關鍵，教師應提高自身口語能力，以流利、純正、多樣化的英語表達為孩子播撒語言學習的種子，讓它不斷發(fā)芽。當然，優(yōu)秀學生的榜樣朗讀也是必不可少的，不僅可以培養(yǎng)興趣，也會不斷影響身邊的同學。

2．興趣形成于多元的教學

教師的教學是學生興趣形成的主戰(zhàn)場，多元的教學方式能有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性。為學生創(chuàng)設朗讀情境，開展多樣的朗讀活動，激發(fā)學生閱讀欲望，提升學生朗讀能力。英文歌曲演唱、詩歌朗誦、故事演講、情景劇表演等，調動學生朗讀主動性的同時，也促使學生英語學習和朗讀興趣的形成。

3．興趣綻放于點滴的激勵

兒童心理學告訴我們：孩子喜歡得到鼓勵和認可。尤其是學習英語，他們怕開口就被否定，被打擊多了也就失去了學習的興趣。因此，老師需要深入了解學生，讓每個學生都能感受到學習英語的成功和被認可，以激發(fā)他們開口去說，積極地參與每一次的活動。

三、朗讀的技巧大有文章

教師不但要鼓勵學生開口朗讀，還需要引導學生掌握一定的朗讀技巧，使學生在朗讀過程當中進一步理解知識，提高口語表達能力。

1．跟讀錄音

孩子有“善于模仿，樂于模仿”的特點，盡可能地增加學生語音錄入和輸出的機會，感受不同角色的語調、音質和感情色彩等。教材中有配套的錄音，語音語調相對比較純正，讓學生反復聽，然后跟讀。長期的耳濡目染，學生的預感自然得到了提高，朗讀和背誦的速度也快了，達到了事半功倍的效果。

2．加強范讀

課堂教學是英語口語教學的主要途徑。學生學習知識主要都在課堂上，學生學習語音語調、朗讀技巧和模仿表演都是在課堂上逐漸形成的。教師要以自身純正規(guī)范的語音、語調來感染并增強學生朗讀的能力。

3．“拼讀”與“朗讀”結合

“拼讀”與“朗讀”相輔相成，兩者又是互相促進的。拼讀是朗讀的前提和保證。在教學中，讓學生知道音標發(fā)音規(guī)則，能根據(jù)規(guī)則拼讀單詞并大聲朗讀。在學生逐步具備了拼讀能力后，使其擺脫死記硬背，在后語感的狀態(tài)下逐漸提高朗讀。

4．多形式讀

學生集中注意力的時間有限，在有限的課堂時間里要讓他們保持對英語朗讀的興趣肯定難度不小，這就需要教師開展多種形式的朗讀，讓學生積極參與。如在新授單詞時先采用聽錄音，再跟讀；操練時采取開火車朗讀；優(yōu)秀學生或表現(xiàn)好的學生帶讀；模仿動物的聲音讀等。充分運用課本中的“rhyme time”和“song time”板塊，同時讓學生模仿并自己編寫chant。開展“英語社團”“我的表演秀”“英語演講比賽”“最佳朗誦者”和“模仿達人秀”等活動，讓學生有更多的機會參與，同時利用校園的廣播站或電視臺一展學生風采。英語學習不再是枯燥的課堂，而是在樂學樂讀的氛圍中培養(yǎng)興趣并提升能力。

5．朗讀習慣

臨睡前和早晨是朗讀和練習口語的最佳時機。鼓勵學生在平時利用這些時段進行朗讀訓練，可以是學過的課文對話，也可以是課外的補充，還可以是自己改編的繞口令、詩歌等。為了讓學生能堅持并逐漸成為習慣，老師可以利用信息軟件加強聯(lián)系和指導，全家共同參與。習慣一旦養(yǎng)成，朗讀的能力會飛快提升。

總之，“朗讀是最基礎的一類口語測試，適用于初學者”。小學生就是初學者，也是最佳學習者，而朗讀是最好的可以幫助學生提高口語能力的途徑。唱好朗讀這出重頭戲，對幫助學生學習英語及提高英語的綜合運用能力有積極的作用。