浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳曉倩

近年來(lái)，在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系進(jìn)一步得到了完善和進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。閱讀教學(xué)是促使學(xué)生熟練掌握字詞句和提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，也是有效提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。閱讀與寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合法開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)深入分析閱讀材料，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生迅速理解閱讀文本中的知識(shí)點(diǎn)，還能借助寫(xiě)作訓(xùn)練方式提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作與閱讀之間的關(guān)聯(lián)性決定著二者相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，為提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化語(yǔ)言積累，提升運(yùn)用能力

閱讀教學(xué)是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的有效途徑，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，字、詞、句基礎(chǔ)較為匱乏，一些學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)常常抓耳撓腮、無(wú)從下手，正所謂“胸中無(wú)墨，著筆窮詞”。語(yǔ)言作為思維的表現(xiàn)形式，只有具備了豐富的語(yǔ)言積累，才能有效提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，才能創(chuàng)作出富有感染力的文章。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀名篇佳作，針對(duì)一些好詞好句及時(shí)摘抄下來(lái)，強(qiáng)化記憶，以內(nèi)化成記憶儲(chǔ)存，同時(shí)還要向?qū)W生傳授借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)手法的方式方法，通過(guò)反復(fù)閱讀促使學(xué)生深入理解遣詞、修辭等表達(dá)手法，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。如在教學(xué)人教版四年級(jí)《雅魯藏布大峽谷》這一文章時(shí)，作者利用富有感染力的語(yǔ)言描寫(xiě)了大自然的景觀，“神奇美麗的畫(huà)卷”“千姿百態(tài)”和“人跡罕至”等富有感染力語(yǔ)言的應(yīng)用，促使讀者腦海中浮現(xiàn)出大峽谷的美麗畫(huà)面，再加上“從……到……”排比句式的應(yīng)用，大大提升了文章的質(zhì)量，針對(duì)“世界屋脊”“動(dòng)物王國(guó)”等特定稱謂的詞語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，以此來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升全體學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、關(guān)注情感體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)作詩(shī)意

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們濃厚的創(chuàng)作興趣，才能增強(qiáng)文章創(chuàng)作詩(shī)意，提升文章寫(xiě)作水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，更加凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，通過(guò)想象、嘴說(shuō)、眼看和心悟的親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠促使學(xué)生形成獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，切身體會(huì)課文中扣人心弦的情節(jié)和逼真?zhèn)魃竦乃囆g(shù)，再加上文章中獨(dú)特的個(gè)性展現(xiàn)和形象生動(dòng)的遣詞造句，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要深入挖掘文章的情感升華點(diǎn)，了解小學(xué)生的情感興奮點(diǎn)，以此來(lái)引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣的主動(dòng)性，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，大大增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作詩(shī)意。如在教學(xué)人教版六年級(jí)《我最好的老師》這一文章時(shí)，本篇文章以實(shí)際案例描寫(xiě)了懷特先生敢于質(zhì)疑的人物形象，文章內(nèi)容不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，而且語(yǔ)言表達(dá)也具有詩(shī)意，極易激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要以小學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們觀察身邊老師的一舉一動(dòng)，切實(shí)感受身邊老師的美，最后以《我的老師》為主題開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生在情真意切、言之有物的前提下，寫(xiě)出的文章更具詩(shī)意和吸引力。

三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展寫(xiě)作能力

加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促使小學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化于心，并用流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣才能培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能大大提升學(xué)生的文章創(chuàng)作水平。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，為學(xué)生在課堂上敢于討論、辯論和爭(zhēng)論創(chuàng)造良好的條件，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師要促使小學(xué)生深刻意識(shí)到流利的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于文章寫(xiě)作的重要性，并不斷提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)作活動(dòng)奠定良好的能力基礎(chǔ)。如在教學(xué)人教版六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》這一文章時(shí)，文章中“我還看見(jiàn)了許多許多……”這一句話獨(dú)立成段，為讀者留下了無(wú)窮的想象空間，這時(shí)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生討論：小蟲(chóng)的世界里自己還能看見(jiàn)什么？這樣不僅深化了文章主題，更加培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于小學(xué)生提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和文章寫(xiě)作能力。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中扮演著重要的基礎(chǔ)性角色，閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，“讀”與“寫(xiě)”相互結(jié)合，二者相輔相成，是提升小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的有效手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極將“讀寫(xiě)結(jié)合法”等符合新課堂改革和時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)方法在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的健康發(fā)展，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。